小學數學創新思辨能力的培養策略

滕春燕

【摘要】隨著知識時代的到來，人才的競爭變得異常激烈，教育部門要求從義務教育時期就要開始注重學生創新思辨能力的培養。新課程標準強調，小學數學教學在提高學生數學知識運用能力的同時，強調學生的自主學習與創新思辨能力的培養，研究小學數學創新思辨能力的培養策略具有重要的現實意義。

【關鍵詞】小學數學 創新 思辨能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0128-01

1.創新思辨能力概述

所謂創造思辨能力，主要是事物本質和內外在有機聯系的反映，屬于一種能夠物化的思維活動，屬于有創建的思維模式。這不是單一化的思辨能力，主要建立在多種因素的基礎上，有智力因素，也有非智力因素，進行獨創的活動，產生新的成果，處在創造活動的核心位置。也就是說，那些能夠突破傳統思維定式的思辨活動都能夠被稱作是創新思辨能力的體現。這種獨到的見解與思維方式，能夠得到意外的效果。在小學數學教學中培養學生的創新思辨能力能夠激發學生的創新性思維，通過突破傳統思維定勢，讓發散思維發揮積極的作用。

2.小學數學創新思辨能力的培養策略

2.1以興趣為主導培養學生的創新思辨能力

對于小學生來說，愛玩是其天性表現，任何學科的學習都是建立在學生學習興趣的基礎上，數學也不例外。要培養小學生的創新思辨能力就要注重教學的趣味性，增加學生喜歡的趣味性數學游戲，增強他們學習的積極主動性，讓學生主動參與到數學教學中，以此激發其創新意識。比如，在學習“11-20”各個數字的時候，教師可以開展“打電話”游戲，讓學生在電話中進行知識的學習與交流，在具體的電話游戲情境中掌握知識技能。教師做著打電話的手勢，面對學生說：“我這個電話要打給王小明，請問17里面有幾個十，幾個一呢？”王小明被老師點到，也要用接電話的姿勢回答老師的問題：“17里面有一個十和七個一。”在示范結束之后，讓學生兩個合作來開展這個小游戲，通過這個游戲活動的開展，引導學生進行知識學習環節的創新，比賽誰的數字知識掌握的好，讓小學生通過游戲比賽來感受競爭，掌握了11-20中每個數包含有幾個十與幾個一。還可以鼓勵學生發散思維，明白凡事都有一定的規則，讓他們能夠全身心的投入到老師組織的數學活動中，提高了教學成效。

2.2運用現代技術手段培養學生的創新思辨能力

信息技術融入數學教育是教育行業發展的必然趨勢，屬于新的教育理念在教育中的應用體現，推動了傳統數學教育變革。多媒體技術應用把原本枯燥和抽象的數學問題變得形象化、具體化，用通俗易懂的形象展示數學問題，提高了學生的學習積極性，激發學生的學習動機，從原有的外在動機轉化為內在學習動機，能夠激發學生的創新思辨能力。比如，在學習“三角形的面積”的時候，可以利用多媒體把三角形轉化成已學會的計算面積的圖形。先給學生展示一模一樣的直角三角形拼成一個長方形。 接著展示用兩個完全一樣的銳角三角形拼成了平行四邊形，最后用兩個完全一樣的鈍角三角形，拼成了一個平行四邊形。通過這樣的多媒體課件演示，讓學生進行思維的發散和創新，分別說出自己認為可行的三角形面積的導入模式。

2.3激發學生研究欲望來培養學生的創新思辨能力

根據小學生的年齡特點，在小學數學教學過程中要圍繞激發學生研究欲望來組織教學活動，可以把教學活動主題設計為反思、探究，通過這些方式來培養小學生的創新思辨能力。首先，培養學生認真反思的態度，讓他們知曉探究學習過程對于數學學習的重要性，還要讓他們學會靜心，不能浮躁了事，認識到創新思辨能力對其數學學習的幫助。其次，讓小學生掌握自主探究的具體方法，引導他們找出教學步驟、具體的學習環節等，看自己在解決問題的時候運用了哪些方法和技能，找出用到的數學思想方法，并對這些思想方法進行深入的理解和感悟。在小學教學中，不管是簡單的公式與法則，還是復雜的規律與性質等知識，都不要直接把知識點“灌輸”給學生，可以設立相應的情境教學模式，引導學生積累數學學習方法與經驗，通過分析問題、解決問題來感悟數學學習過程，在此基礎上培養小學生的創新思辨能力。

總之，創新思辨能力培養有助于提升學生的數學學習成效，成為小學數學教學的一項重要任務。要培養小學生的創新思辨能力就要把握因材施教的原則，切實轉變思想觀念，把創新意識融入到教學工作中去，激發學生的學習興趣與自主探究欲望，從而提升小學生的數學綜合素養。

參考文獻：

[1]張喻.生生互評導向下學生思辯能力的培養[J].課程教育研究.2016（26）

[2]孫惠園.淺談新課程改革下的小學數學合作學習[J].學周刊.2016（02）