微課在高中數學教學中的應用方法

【摘要】在教育改革和科技高速發展的兩大前提下，多樣化的新型教學方式應運而生。微課就是一種新型的教學方式，在高中數學中利用微課這種新型的教學方式能夠幫助學生更好的適應社會的發展需求。

【關鍵詞】微課教學 高中數學 應用方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0151-02

微課教學作為一種新的教學模式，已經在高中的課堂上開始被應用，但是也由于微課這種教學模式受到學校的硬件設備的影響并沒有被廣泛的應用。因此想要微課這種教學模式在高中數學教學中被廣泛應用，還需要高中數學老師做具體的規劃。在高中數學教學中利用微課這種教學模式，不僅能提高學生對高中數學的學習興趣，而且能夠幫助學生提高對現代化的高科技技術進行深刻的理解。本文主要針對微課在高中數學教學中應用的方法進行了闡述，以供參考。

一、微課的準備和制作

微課作為一種新的教學模式想要在高中數學教學中被應用首先就是被高中數學教師所認可，而高中教師想要利用微課教學需要做好充分的準備。首先要考慮到這堂課適不適合微課教學，考量的標準是微課教學能不能夠讓學生更有效的學習。其次高中數學老師要考慮到學生的實際情況。因為同一個班級用一種教學模式，要考慮到底有多少關鍵點能被學生所接受。高中數學老師根據自己的經驗做了綜合考慮之后就要進行微課制作了。

例如：高中數學老師在講《空間幾何體的結構》這一堂課時，在講到復雜的幾何體結構時，可能由于部分學生的空間想象能力不是很強，對這堂課很難理解，高中數學老師就可以進行微課的制作。先把生活中復雜的幾何體展示出來，然后把復雜的幾何體進行分解，這樣有利于學生對立體空間的構造。這種微課教學不僅能夠幫助學生提高高中數學的學習，還能夠提高學生的理解能力，可謂是一舉兩得。

二、通過微課做高中數學教學的課前展示

微課這種教學模式想要在高中數學課堂上充分的發揮作用，就要做好充足的準備。而微課在教學設計時大多數都是10分鐘以內，想要充分的利用這種教學模式就要充分利用課堂時間。在課前準備時，就可以充分利用微課對學生進行教學，引導出整堂課的教學內容。

例如：在學習高中數學《點、直線、平面之間的位置關系》這堂課時，在課前可以先制作一個簡單的小視頻，在正式課程開始之前進行微課教學，通過10分鐘左右的視頻把點、線、面之間的關系進行展示。讓同學們自己找出其中的規律，自己進行總結。老師進行批判性的評論，讓學生在學習中找到自信。通過這種課前展示的微課教學方式能夠引導學生更好了解這堂課的教學內容，提高學生對這堂課的興趣，并且通過學生自己發現問題來提高學生的自信心。在高中數學中實施微課教學也是提高學生綜合素質的一種方法。

三、通過微課做高中數學教學的課上引導

微課教學作為一種新型的教學模式，不僅可以用于課前展示，也可以用在課上引導。因為高中數學在高中的眾多學科中是比較難的一門學科，對一些邏輯性思維不強的學生來說，有些問題是很難理解的。而枯燥乏味的傳統數學教學模式也很容易出現學生提不起興趣、疲憊的現象。所以高中數學課堂上可以適當的采用微課教學，激發學生的興趣，從而提高學生的學習能力。

例如：在高中數學《隨機抽樣》這一課時，就可以利用微課這種教學模式引導學生進行理解，可以把生活中抽樣調查的實例和這堂課的重點、難點做成微課。通過這種生動有趣的方法可以讓學生一掃疲態，把心思重新回歸課堂，讓學生更好的完成整堂課的學習任務。

四、通過微課構建高中數學教學的課后活動

高中數學想要在課上完全理解幾乎是不可能的。大多數的學生都會利用課前預習和課后復習來提高自己整體的數學水平。而想要充分的利用這些時間，學生就要付出加倍的努力。老師可以借助微課幫助學生利用好這些時間，起到事半功倍的效果，同時還能拉近師生之間的距離。

例如：在學習《算法與程序框圖》這一課時，由于這堂課主要講的是一些程序的功能和制作方法。而學校如果沒辦法做到人手一臺電腦，學生可能很難進行深刻的理解，那么老師就可以把對算法和程序框圖感興趣的同學組織到一起，拉到同一個微信群里，然后老師制作一個小的微課，把在電腦上的具體操作步驟展示出來，以便同學們更好的理解。同學們有什么不懂的也可以在微信群里進行討論，如果有的同學對某些問題理解深刻有自己的想法，也可以制作自己的微課，老師可以選擇優秀的在課堂上進行展示。長時間堅持下去，能夠充分的帶動學生對高中數學的學習，也能夠提高學生整體的數學水平。

五、結束語

在高中數學教學中實施微課教學是正確且明智的選擇，只要采用的方法得當，就能夠充分的調動學生對高中數學學習的興趣，還能夠幫助學生掌握其它方面的知識，提高學生的自信心，使學生做全面發展的高素質人才，并且在走出學校后能充分適應高速發展的現代化社會。

參考文獻：

[1]劉樹云.“微課”教學在高中數學教學中的應用方法[J].軟件（教育現代化）（電子版），2017，（6）：223.

[2]陳逸雪.“微課”教學在高中數學教學中的應用方法研究[J].教學考試，2017，（17）：29.

作者簡介：

鄭清勇，男，漢族，山東省微山縣人，中學一級教師，本科，研究方向：高中數學教育。