探究核心素養導向下的小學數學教學策略

趙巧巧

【摘要】當前，隨著經濟發展水平的不斷提高，我國在教育領域也取得了突出的成就。在這一時代背景下，人們對教育問題的關注也越來越多，其中，小學數學作為整個基礎教育階段數學水平的基石，對學生的數學能力的提高起著至關重要的作用。因此，如何采取適當的策略來切實提高小學生的數學水平這一問題值得我們思考。本文就核心素養下的小學數學教學策略進行探討，并提出合理的教學策略形式，希望可以為當前小學生數學能力的提升有所幫助。

【關鍵詞】核心素養 導向 小學數學 教學策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0150-02

一、核心素養概述

（一）什么是核心素養

所謂核心素養，就是指在學生的發展過程中所形成的對于個人發展與社會發展都具有重要意義的一些基本品德和基本能力，它是學生的學習能力、價值觀、世界觀、性格品德等方面的總和[1]。

（二）核心素養的內涵

核心素養具有多個方面的內涵，具體表現在以下幾個方面：首先，核心素養指的并不是學生的全面素養，而是在學生發展過程中發揮著重要作用的集中素養的總和。通常來說，主要包括素質教育、三維目標、全面發展、綜合素質等方面[2]。其次，核心素養不僅要有利于促進學生個人的發展，同時也要有利于促進社會的發展。再次，核心素養是一種高級素養，其中除了對學生的學習情況、對書本知識的掌握情況施以重視之外，還要關注學生的創新能力、自主學習能力與合作能力的培養。最后，核心素養必須充分重視對學生創新能力的培養。核心素養最早是由外國人提出來的，隨著時代的發展，這一能力在我國受到了社會各界的廣泛關注。但是我們在培養學生的核心素養時，不能照抄外國的經驗，而是要根據我國當前的實際情況，著重培養學生的創新精神和實踐能力。

二、核心素養導向下小學數學教學策略

（一）正確認識小學生的身心發展狀況

小學數學所針對的群體主要是6-12歲的兒童，這一階段的兒童身心發展都尚不成熟。因此，在數學課堂上會表現出一些不同的群體特征。教師要想在教學過程取得良好的教學效果，就必須要對這一群體的身心發展狀況進行總體把握。在核心素養導向下，數學教師必須要加強與學生之間的溝通交流，在此基礎上加強對他們的了解，依照他們的身心發展狀況來對他們進行小學數學教學。

（二）加強自身專業素養

教師在教學過程中發揮主導作用，因此，在核心素養導向下，小學數學教師的專業素養在一定程度上決定著學生的發展水平。只有教師具有良好的專業素養后，才能更好的組織整個數學課堂。首先，加強教師專業素養有利于教師確立明確的教學目標；其次，加強教師專業素養有利于教師選擇正確的教學內容；再次，加強教師的專業素養有利于保證良好的課堂氛圍；最后，加強教師的專業素養有利于小學生更好的掌握教學內容，從而真正意義上促進他們的數學學習能力和學習水平。

（三）結合實踐進行教學

小學生的認知能力發展尚不完善，因此，他們的認知水平有限，小學生群體的這一特點就決定了他們對課堂教學內容的理解是比較困難的[3]。這一情況也給小學數學教師的教學造成了一定的困難。在這一背景下，教師可以在教學過程中聯系實際，把復雜難懂、不利于小學生掌握和理解的內容轉化為日常生活中常見的、更易于理解的內容。因此，在核心素養導向下，教師結合具體實踐對學生展開教學將會在很大程度上加強學生對知識點的理解和鞏固。

（四）人文價值與實際價值相結合

數學科目作為一門理科科目，它并不是單純由一些定理、公式等組成的，小學生正處在對世界進行整體認識、世界觀、人生觀初步形成的階段，因此，在小學數學課堂上，教師不能僅僅教授數學知識，同時還應該注重數學知識中的人文價值，使學生更好的確立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（五）合理創設問題情境

核心素養導向下的小學數學教學要求不僅要傳授給學生基本的數學知識，同時也要使他們養成正確的學習方法，培養他們對數學學科的興趣，逐漸學會自主獨立學習與合作學習。因此，在小學數學課堂上，教師必須通過設置特定的問題情境，引導學生學會獨立自主的去發現問題與解決問題，為他們數學能力的提高創造條件。

隨著時代的發展，人們對教學方法也提出了更高的要求。要想使學生的數學水平得到切實提高，就必須要重視核心素養導向下數學教學策略的作用。在小學數學教學實踐過程中，教師應該變自己的教學策略，重視對教學內容的靈活運用，創設利于學生理解和掌握的問題情境，為小學生提高自己的數學能力創造良好的條件。

參考文獻：

[1]張瑩瑩，朱麗，吳曉璐.基于數學核心素養的小學數學教學改革[J].科教文匯（上旬刊），2016（09）：103-104.

[2]葉鴻琳.在“真實”的課堂中經歷“有效”的數學學習——例談小學數學學科核心素養培養的實施策略[J].天津市教科院學報，2017（01）：82-83.

[3]徐國慶.問題導向，信息時代見成效——新課程背景下小學數學有效教學策略的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017（04）：217.