用好智慧教學云平臺 助力小學數學教學更高效

李晨曦 李琳

摘 要 隨著科學技術不斷創新，智慧教學云平臺也在教學中異軍突起。其豐富的功能、新穎的形式使課堂更加高效，同時也受到了教師和學生們的一致歡迎。結合自身教學經驗，從四個方面對智慧教學云平臺在小學數學教學中的應用進行了初步探究和分析。

關鍵詞 智慧教學云平臺；小學數學；微課；思維導圖

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）11-0041-02

1 前言

隨著智慧教學云平臺的興起，它逐漸走入學校、走入課堂，助力課堂的各個環節，受到越來越多教師的青睞。云平臺具有預習指導、問題生成單、微課、思維導圖以及在線答疑等多種功能，而且形式新穎，快速、高效，可以很好地應用于各學科教學中，尤其對于抽象性、邏輯性以及思維發散性都很強的數學學科教學來說，更具有一定促進作用。

2 輔助預習，打好基礎

許多學生上課時對新知識接受速度緩慢，不容易理解抽象的數學知識，進而影響聽課效率，這其實與沒有做好預習工作關系很大。預習是高效聽課的保障工作，對于理科課堂尤為重要，而智慧教學云平臺中的交流論壇和問題生成單功能，恰好可以有效地輔助學生進行預習工作。

在教學過程中，筆者每次帶領學生學習新課前都會布置預習作業，并且建議他們在課下預習之后登錄智慧教學云平臺，將自己在預習中遇到的困難、出現的問題反饋到云平臺上。智慧教學云平臺有一個師生交流論壇，在這個論壇上可以進行師生交流、生生交流，學生可以將問題反饋到論壇中與其他學生或者教師進行交流，大家可以暢所欲言，許多學生提出的問題，其他學生可以幫他解答，這個平臺促進了學生間的相互交流；而大家解答不了的問題，教師會記錄下來，等到第二天上課重點講解，學生的預習問題是課程安排的重要依據。

如“風箏廠見聞——兩、三位數除以一位數”這一課，主要內容是學會兩、三位數除一位數的計算。在課前預習環節，通過智慧教學云平臺交流論壇上學生的反饋發現，許多學生可以很快地算出被除數為整十數的除法算式，而如果被除數不是整十數，計算起來則比較吃力；還有相當一部分學生看不懂列豎式進行除法運算這部分內容，不明白怎樣列豎式進行計算。把學生的問題記錄下來，備課時著重研究列豎式的教學策略。課堂上講到列豎式的內容時，發現許多學生都聽得很認真，預習工作使他們帶著問題來聽講，針對性更強。傳授給大家列豎式的口訣：一條橫線長，一撇到南陽，被除放底下，除數寫邊上。這樣大家馬上就記住了豎式的列法，然后告訴他們列豎式時要從左向右做除法的規則，并且與他們一起完成列豎式的過程。這樣講課的效果很好，學生在教師的精心教學設計下，很快就學會了列豎式。

教學云平臺的問題生成單功能與交流論壇類似，是由教師根據教學內容制作一份預習檢測題，學生預習后作答，答題的結果會傳輸到教師端，大家的情況會匯總成為一份問題生成單，教師通過學生答題情況的問題生成單對學生的預習工作進行判斷。如講授“快樂農場——運算律”這一單元時，通過問題生成單發現，學生預習加法結合律時容易將其與減法的性質混淆。如a-b-c=a-（b+c）這樣的算式需要變換符號時，由于對知識理解不清，學生容易出現錯誤，因此在教學過程中重點強調二者的區別和聯系。

教學云平臺的交流論壇和問題生成功能讓學生聽講時針對性更強、效率更高，同時幫助教師及時掌握學生的預習情況，備課時會對教學內容有所傾斜。

3 微課助學，突破重點

微課是以信息技術為載體、以碎片化的形式輔助教學的新興手段，具有講授知識、實物演示、問題解答等多種輔助教學的功能。在小學數學教學中，教師可以在教學云平臺上搜集實用的微課或者自己制作微課，以微課講解重點知識，助力教學。

如“冰激凌盒有多大——圓柱和圓錐”這一課主要內容是使學生認識圓柱和圓錐的特征，學會測量它們的高。在帶領學生學習這一課之前，從智慧教學云平臺上找到《認識圓柱和圓錐》《測量圓柱和圓錐的高》兩個微課視頻；課上完成新課導入后，先給學生播放微課《認識圓柱和圓錐》，視頻中展示了生活中多種多樣的圓柱、圓錐形物體，如水杯、冰激凌盒子、手電筒、圣誕帽、甜筒等，然后將兩種立體的各要素分解開來，介紹二者的底面、側面和高。五花八門的圖片讓學生認識到生活中的圓柱體和圓錐體，近距離感受到兩種立體；信息技術將兩個立體分解細化，生動形象地展示了兩種物體的要素，有助于學生深刻理解圓柱和圓錐的特性。之后給學生播放微課《測量圓柱和圓錐的高》，內容是實驗演示錄像，視頻中演示了完整的測量二者高的實驗。這個微課不僅直觀地展示了測量方法，還為稍后的小組合作探究圓柱、圓錐的高提供了思路。

又如“生活中的多邊形——多邊形的面積”這一課的重點內容是認識平行四邊形、梯形的特征，探索平行四邊形、三角形、梯形的面積公式，掌握把組合圖形分解成已學過的平面圖形并計算面積的方法。在備課時把重點內容做成微課視頻，準備利用它輔助教學。課堂上就利用微課視頻展示將組合圖形分解的范例，如用多種方法將同一個五邊形分解成不同的梯形和三角形，動畫的形式形象直觀地展現了劃分多邊形的技巧，學生看過之后受到很大啟發。

智慧教學云平臺的微課功能幫助將教學重點和難點各個擊破，生動的形式使課堂內容的講解更加細致、便于理解。

4 思維導圖，梳理體系

智慧教學云平臺還具有思維導圖功能，課堂上教師可以將其與屏幕廣播功能有效地結合起來，幫助學生梳理知識點、復習舊知識，建立數學知識的體系。

如在帶領學生學習完“歡樂農家游——百分數（二）”這一課后，學生對百分數的知識已經有了深入了解，于是利用智慧教學云平臺給他們組織一堂復習課，給大家展示百分數的思維導圖，給學生串講他們學過的百分數相關知識，幫他們梳理百分數知識的脈絡。將思維導圖同步到大屏幕上，在這張圖中通過點擊一個知識點，可以向外發散多個知識點。在串講過程中，先給大家展示思維導圖最基本的樣貌，然后每講到一個知識點，提問大家想到了什么，再通過點擊這個知識點把更多知識呈現出來。

又如講到“百分率的符號”，問：“百分率的符號是什么？”學生用手比畫著百分號的寫法，然后點擊“符號”兩個字，屏幕上出現一個分支，上面寫著百分號并畫出它的符號。又問：“通過百分號你們還可以想到什么呢？”學生若有所思，有人小聲說出“千分號”三個字，教師向他豎起大拇指，點擊“百分號”三個字，果然出現“千分號”的分支。再如講到“互化”知識點時，問大家：“百分數可以與什么數互化呢？”學生異口同聲地說：“小數。”又問：“百分數只能與小數互化嗎？”有的學生反應很快，馬上喊出“整數”兩個字，又為他鼓掌并表揚了他，然后點擊“互化”兩字，屏幕上出現“小數”和“整數”的分支。這樣不僅可以讓學生自主回憶相關知識，輔助他們建立知識間的聯系，還可以有效地培養他們的發散思維，一舉多得。

在講解完“中國的世界遺產——分數四則混合運算”這一課后，學生對分數的學習已經達到一定程度，通過智慧教學云平臺制作有關分數的思維導圖，并有針對性地將圖中的一些知識點空出來，如“倒數”這一項下面有三個分支：0的倒數、1的倒數以及什么樣的兩個數互為倒數。這三個分支都按照填空題的形式留出橫線。把思維導圖打印出來發給學生，讓大家把思維導圖當成填空題來做，待大家做完后將思維導圖的答案同步到屏幕上，帶領他們一起核對。思維導圖可以有效幫助學生建立知識體系，是復習、總結知識的有效工具，也是教學云平臺的重要功能之一。

5 在線答疑，查漏補缺

智慧教學云平臺還有在線答疑的功能，這個功能類似于QQ、微信等交流平臺，方便教師在課余時間為學生解疑答難，幫助他們查漏補缺，進行知識的對接。

一般跟學生約好在每天放學以后，他們完成數學作業的時間上線。如學過“快樂足球——比例尺”這一課后，有學生在平臺上向教師提出一些問題，大多是計算錯誤，反映了他們應用比例尺計算題的兩種情況：1）單位換算時容易出錯，對各種單位間的換算知識掌握不牢固；2）做題時粗心大意，總是把題目比例尺中的數字多個零或者少個零。結合這些情況，第二天在課堂中，教師又詳細講解了千米、米、分米、厘米、毫米以及它們的平方單位的符號、數量換算等知識，幫助大家鞏固了比例的知識。

又如“走進動物園——簡易方程”這一課主要是讓學生學會通過列簡易方程解決數學問題，在線答疑環節通過解答學生的疑難，發現大家在學習時主要有這幾個問題：

1）對題目中的變量與不變量分析不清；2）設未知數時沒有技巧，經常把難算的數設為x；3）不注意使等式兩邊平衡，導致計算出現錯誤。通過在線答疑，把學生的情況匯總下來，第二天在課堂上逐一對這些問題進行講解和強調，他們都感到豁然開朗。

通過教學云平臺的在線答疑功能，不僅可以找到學生學習時的問題，幫助他們查漏補缺，還可以分析出課堂教學的不足之處，方便教師改進教學策略和方法、總結授課經驗，同時更讓師生關系走近不少，使師生都可以從中受益。

6 結語

總之，智慧教學云平臺功能多樣，可以有效地輔助學生做好預習工作；其微課功能可以有針對性地突破教學重點和難點；思維導圖可以發散知識點，幫助學生梳理知識體系；在線答疑功能可以對學生進行追蹤學習，有利于幫助他們查漏補缺。教學云平臺還有更多的方式可以有效應用于小學數學教學中，只要教師勇于創新、大膽實踐，一定會借助云平臺把小學數學教學組織得更好。

參考文獻

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