小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性提升策略探討

馬燕

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系很大，而且對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)有著很大的影響，所以必須要促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。新課程背景下，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)展，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要始終以學(xué)生為主體，可以創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，聯(lián)系實(shí)際生活，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考提出問(wèn)題，從而構(gòu)建活躍的高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效性 提升策略

近年來(lái)我國(guó)素質(zhì)教育不斷發(fā)展，這在很大程度上讓我國(guó)的教育質(zhì)量得到有效提升。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，但是當(dāng)前在課堂教學(xué)中卻暴露出了很多的問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的很多問(wèn)題依然存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，這都導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率較低。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要深入落實(shí)新課程理念，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。

一、以學(xué)生為教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課程改革的一個(gè)核心理念，就是確立學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)中只是引導(dǎo)者和促進(jìn)者，所以小學(xué)語(yǔ)文教師必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正做到以學(xué)生為教學(xué)主體。學(xué)生如果對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)也就能順利有效的開(kāi)展，因此教師要注重分析小學(xué)生的心理特點(diǎn)，借助更為有效的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高其課堂參與度。小學(xué)生們具有愛(ài)玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的年齡特征，喜歡研究新鮮的未知的事情，教師就要根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，實(shí)施更加具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)。例如在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，就可以讓學(xué)生戴上頭飾，扮演其中的小鴨、小雞、小狗、小馬等角色，學(xué)生在角色扮演活動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì)到了學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)于幾個(gè)小動(dòng)物們?cè)诙焱嫠５膱?chǎng)景也有了更深的體會(huì)。教師可以繼續(xù)提出問(wèn)題：“動(dòng)物王國(guó)中畫(huà)畫(huà)比賽HIA有哪些小動(dòng)物沒(méi)有來(lái)參加呢？比如小貓、小豬它們的腳又能畫(huà)出什么呢？”小學(xué)生們對(duì)于這些的問(wèn)題充滿(mǎn)探索欲望，在良好的氛圍中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這樣的課堂教學(xué)就可以取得更好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深入認(rèn)識(shí)和感悟文章

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有著很強(qiáng)的文學(xué)性特征，具有語(yǔ)言美、情感深的特點(diǎn)，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，這些特點(diǎn)并沒(méi)有真正的展現(xiàn)出來(lái)，而且小學(xué)生在課堂上本就不能做到整節(jié)課全神貫注，如果教師不能運(yùn)用更多豐富有效的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，教師的講解就是低效甚至是無(wú)效的。新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課堂教學(xué)中引入情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)內(nèi)容、生動(dòng)形象的教學(xué)情境，可以借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)一些豐富的圖片、視頻，借助音樂(lè)來(lái)增加渲染力，這樣學(xué)生更容易融入到課文的教學(xué)情境中，產(chǎn)生身臨其境之感，從而更好的認(rèn)識(shí)和感悟所學(xué)內(nèi)容。例如在教學(xué)《開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路》課文時(shí)，就可以為學(xué)生展示相應(yīng)的圖片，學(xué)生們看到五顏六色、絢麗多彩的鮮花，就會(huì)稱(chēng)贊這樣漂亮的景色，也就會(huì)對(duì)文中鼴鼠先生、小松鼠、小刺猬的高興的心情有所感受，真正認(rèn)識(shí)到了生活中的美，產(chǎn)生了熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感。

三、引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

物理學(xué)家愛(ài)因斯坦斯坦在一次分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)表示，只是更多的喜歡刨根問(wèn)底的追求問(wèn)題的結(jié)果，所以說(shuō)疑問(wèn)的產(chǎn)生和提出是非常必要的，有疑惑才會(huì)產(chǎn)生求知欲，才會(huì)去思考，才會(huì)在探究過(guò)程中去創(chuàng)造。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要注意學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容積極思考，在閱讀中活躍思維，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出自己的疑問(wèn)，從而逐漸形成自我意識(shí)，對(duì)于知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的個(gè)性化認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)時(shí)，教師也要給予更多的鼓勵(lì)，即使學(xué)生提出了一個(gè)極其簡(jiǎn)單的有些荒謬的問(wèn)題，也要贊賞他積極動(dòng)腦思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，而不是嚴(yán)厲之斥責(zé)和譏笑諷刺，這樣學(xué)生才更加愿意參與到課堂中。例如在教學(xué)《烏鴉喝水》以后，學(xué)生們都對(duì)烏鴉的聰明辦法給予贊美，但有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)道：“為什么投入石子就能喝到水？如果周?chē)紱](méi)有能夠投入瓶子中的小石子，又該怎么辦？”這就是學(xué)生積極參與思考后提出的問(wèn)題，具有創(chuàng)新性，需要教師進(jìn)行保護(hù)和引導(dǎo)。

四、聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

新課程改革非常注重倡導(dǎo)生活化理念，實(shí)際上生活中處處有語(yǔ)文，文學(xué)作品就是作者根據(jù)對(duì)生活的觀察和感悟而創(chuàng)作的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注重開(kāi)展生活化教學(xué)，在生活中挖掘教學(xué)素材，把教學(xué)回歸生活。通過(guò)把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去自主探索，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如在教學(xué)課文《亡羊補(bǔ)牢》以后，學(xué)生通過(guò)這則寓言明白了一個(gè)人在做錯(cuò)事情以后，只要虛心接受他人的建議，及時(shí)的知錯(cuò)就改就不算晚。此時(shí)教師可以讓學(xué)生回想自己學(xué)習(xí)生活中是否有過(guò)這樣的事情，比如學(xué)習(xí)不認(rèn)真、寫(xiě)字姿勢(shì)不端正、經(jīng)常撒謊等等，從而進(jìn)行反思和改正。

結(jié)語(yǔ)

總之，新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革，始終注意思考如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)定教，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，這樣才能在師生共同努力下上好一堂課，真正促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平不斷提升。

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