小學高年級語文閱讀教學現狀及對策探討

范秀云

摘 要：閱讀是人們日常生活中不可或缺的，是語文教學中的重要環節，也是學生進行寫作的基礎。小學語文教師作為課堂上的組織者，在進行閱讀教學時，教師要做到與時俱進，及時轉變教學思想，為學生創造出良好的學習環境，激發學生的閱讀興趣和積極主動性，從而培養學生的閱讀習慣，使學生養成良好的閱讀習慣，進而提升學生的核心素養，促進學生綜合能力的全面發展。本文就小學高年級語文閱讀教學現狀及對策進行探討。

關鍵詞：小學高年級 語文閱讀教學 現狀 解決對策

在新課改的背景下，小學語文新課程標準中提出：現代社會對學生的要求是具有閱讀理解以及表達交流等多種基本能力。閱讀是每個人都掌握的基本技能，也是小學語文教學中的重要部分，對培養學生的語文綜合能力有著極大的幫助。但在當前的小學語文閱讀教學中，教師受傳統教學模式的影響，教學方法守舊落后，教學模式枯燥單一，從而很難激發學生的學習興趣，導致學生學習效率低下，課堂教學質量不高。因此，教師在進行閱讀教學時，要依據新課改的教學理念，運用科學合理的教學方法，培養學生的語文閱讀能力。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）學生缺乏閱讀興趣

在小學語文閱讀教學中，教師受傳統教學模式的影響，教學觀念落后，教學方法單一，對學生進行灌輸式的傳授，使課堂氣氛沉悶，并且只關心學生的成績情況，從而忽視了對學生學習興趣的培養，導致學生缺乏學習熱情，學習效率不高。

（二）忽視了學生的主體地位

在小學語文閱讀教學中，學生處于被動學習狀態，師生之間缺乏交流互動，違背了新課改中要求以學生為本的理念，進而限制了學生的積極性，無法進行有效的自主探究學習，從而使學生的思維得不到鍛煉，導致學生學習效率低下。

（三）閱讀教學目標不明確

在小學語文閱讀教學中，教師忽略了學生當前發展的特點和認知水平，在設定教學目標時往往忽略了學生的需求，偏離學生的生活，進而影響課堂教學質量。

二、小學高年級閱讀教學改進策略

（一）創設閱讀教學情境，激發學生閱讀興趣

小學高年級學生已初步具備邏輯思維能力，也掌握了語文基本知識和閱讀方法并養成一定的閱讀習慣。此階段的學生還可以獨立查字詞，品讀文章和歸納文章整體意義，一般這個時候影響學生學習的重要因素已經變為“喜不喜歡閱讀”和“愿不愿意閱讀”。興趣是最好的老師，只有激發學生閱讀興趣才能促使其實樂于閱讀和愛上閱讀。教師可以在閱讀教學中創設情境，通過聽覺、視覺、觸覺等多種感官引發學生共鳴。例如，在講解《一本男孩子必讀的書》一課時，教師可先讓學生進行交流，說一說自己都讀過哪些書，在利用多媒體技術為學生播放《魯濱遜漂流記》的片段，這樣有效的激發了學生的閱讀興趣，大幅度提高閱讀效果。

（二）利用有效的提問，培養學生的對話能力

在小學語文高段閱讀教學中，教師要結合教材內容，設計有效的問題對學生進行提問，能有效的培養學生的對話能力。教師要依據學生的實際情況，將學生對課文中不容易理解的重點和難點進行簡化，設計成學生容易理解的問題，使學生經過思考和討論交流，更好的掌握語文知識，并通過回答問題鍛煉學生的思維能力和語言表達能力，進而促進學生綜合能力的發展。

例如：在學習《變色龍》一課時，教師可在學生進行合作學習時提出相應的問題如：課文為什么用變色龍作為標題？奧楚蔑洛夫一共變化了幾次？奧楚蔑洛夫使借助什么道具來進行變色的？同時為了學生能更好的深入理解課文，教師還可提出：軍大衣的細節描寫有什么特殊的作用？奧楚蔑洛夫反復無常的變色是為什么？假如赫留金當憲兵的哥哥回來了會怎么樣？等等問題，讓學生閱讀課文后在小組中進行討論交流，提出自己的看法。要求每位學生都要發言，都要傾聽同學的發言并進行思考，將解決的問題及答案記錄下來。并對小組間進行比較，哪個小組經討論后得出的答案最為精準，形成學生的競爭意識。這樣很好的激發了學生的學習興趣，使學生帶著明確的目標參與到教學活動中，不僅加深了理解，還體現了合作學習的有效性。

（三）明確閱讀教學目標，提高課堂閱讀教學質量

想要理解和體會到作者在文章中所要表達的感受，就需要深入的了解作者的語言文字，才能在閱讀的過程中實現和作者的情感共鳴。明確閱讀教學的目標就是說通過閱讀想要得到什么，學習到什么。在小學語文教學活動中可以發現，作者通過語言文字來表達自己的思想和情感，教師作為學生引路人，應當引導學生尋找文字的深層含義，品味作者語言文字中的意境。傳統的課堂教學方式是對于文章的整體和段落都有明確的教學流程，而明確閱讀教學目標就是要了解文章中字、詞、句、段、篇之間的關聯，一個字或許沒有多大的意義，但是結合段落之間、全篇之間就會發現其奧妙所在。

（四）突出學生主體地位，加強情感態度培養

通常閱讀課文中的文章語言都是經作者細細琢磨，因此教師要指導學生反復欣賞和揣摩閱讀文章重點詞句，只有對文章詞語有了深刻體會才能產生閱讀興趣。例如某小學語文教師在講解《威尼斯的小艇》一課時就緊抓“操作自如”四個字展開教學，從詞語本意延伸到現實生活，學生順著教師的思路就能輕易理解后面的“飛一般、作急轉彎、左拐右拐”等詞語，更激發了學生閱讀情感，知道原來威尼斯的“說不完的情趣”就源自威尼斯的美。

結語

綜上所述可以看出，小學語文閱讀教學對提高學生的閱讀與理解能力等方面有著極為重要的影響，同時與小學生綜合素養有著密切的聯系。然而當前小學語文閱讀教學還存在不足，因此，針對其中存在的問題采取有效的措施十分有必要，在實際教學中教師要做好分析與研究工作，幫助學生感悟文章中的深意，讓學生體會文字上的內涵，加深學生對文章的理解，以此為提升小學生的語文素養，為促進語文閱讀教學的整體水平奠定良好基礎。

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