基于翻轉課堂的美術設計教學分析

王昌昌

摘 要：近年來，一種名叫“翻轉課堂”的教學模式被引進了我國，并迅速刮起了一陣教育改革的旋風。這種既不受時間限制也不受空間限制的全新的教學模式，與我國現在所倡導的素質教育的性質不謀而合。在這種教學模式下進行學習，學生們也不用只被動地接受老師傳授的知識，而是師生之間可以進行全新的交流和研討。在本文中，就針對這種教學模式在中專學校的美術設計教學進行了簡要的分析。

關鍵詞：翻轉課堂 中專 美術設計

現如今，時代早已經發(fā)生了改變。而對于時代的發(fā)展，我國的教育方式也在逐步地發(fā)展，因此，這就有了翻轉課堂的產生。翻轉課堂是一種全新的教學模式，顛覆了我國傳統意義上的老師僅在課堂上進行教學的方式。一般來說，傳統的老師“教”、學生“學”的“注鴨式”教學方式的效果并不好。但是翻轉課堂卻對于這樣的模式進行了改變，改變了以往的師生角色，也改變了課堂時間的規(guī)劃，教學效果卻可以達到極好的成效。

一、翻轉課堂的概念

翻轉課堂來源于美國，也被稱為“顛倒課堂”。這是一種顛覆了傳統的教師教學生學的傳統教學模式的新型模式。這種教學模式將課堂教學的時間進行了重新規(guī)劃，將學習的主動權交到了學生自己手中，教師也不用再僅僅通過課堂時間傳授知識，因為那些知識在上課之前學生們就已經通過看視頻、看資料或者是網上的其他渠道學習過了，教師們只需要在課堂與同學們進行相關的交流、解決學生們的問題就好了。這樣一來，學生們對于知識的記憶能力和理解能力都會有所提升。

二、翻轉課堂在美術設計教育中的應用優(yōu)勢

翻轉課堂的教學模式在很大的程度上會減少課堂時間的占用，因為學生在上課之前就已經通過老師發(fā)的相關視頻了解到了即將學習的課程內容，并且提前就已經知道了在課程中所需要用到的相關美術設計材料，然后再根據視頻當中的要求和步驟提前就已經進行過了相應的認知。這樣一來，學生們就有足夠多的時間在接下來的課堂上和老師、同學進行討論和探究，老師也有足夠多的時間對每一位同學的作品進行相應的點評，也能夠及時地處理學生們在作品中所存在的問題。

（一）學生們觀看的教學視頻簡短但是具有針對性

對于翻轉課堂中學生所觀看的教學視頻來說，毫不無疑問都是比較簡短的。大多數的教學視頻都僅僅只有幾分鐘，最長的也不過十多分鐘。即使這些視頻的時間很短，但是每個視頻都針對著特定的問題，針對性比較強，而且也便于查找。一般來說，這種視頻的長度是十分合適的，對于中專的學生來說，這樣的視頻長度能夠讓他們的注意力更集中，不會產生煩躁感。而且，這種網絡視頻一般有暫停和回放的功能，學生可以根據自己的學習狀況和學習能力進行自我調節(jié)，對學生的學習是有很大的幫助的。

（二）相關的教學信息比較明了

在整個翻轉課堂的視頻中，除了知識的重點和老師板書的手，你是看不到其他內容的。這樣也減少了其他外在因素對于學生的干擾，分散學生的注意力。尤其是學生在自主學習的過程里，一定要保證最大程度上使學生的注意力集中。

（三）學習流程與傳統的教學模式相比發(fā)生了改變

傳統的教學模式中，對于知識的傳授，一般都是以教師在課堂上教，學生聽，然后再課下復習這樣的模式進行的。而對于這種新型的翻轉課堂模式，則是將這種流程進行了改變。學生在上課之前就已經通過了老師提供的視頻進行了學習，然后再在課堂上對學生進行疑難解答、互相交流，將知識充分地吸收。

（四）對知識的復習更直接方便

一般來說，為了更方便地檢測學生自主學習的情況，在學生觀看完視頻之后，視頻的后面就會出現相應的問題，對學生的學習情況作出檢測。如果學生有做錯的地方，可以點擊回放，對于不熟悉的內容再看一次。而學生對于問題的回答情況，也會通過線上的云平臺進行匯總然后交給教師，教師就可以充分地了解到學生的學習情況，然后之后在課堂上就可以為學生們細致地講解這方面的難題。

三、翻轉課堂在中專美術設計教學中的應用分析

對于翻轉課堂的教學設計來說，一般都是要比傳統模式的教學設計更加復雜的。因為，翻轉課堂的教學設計，不僅僅只是對于上課的時候老師的教學行為進行設計，還包括了學生自學的部分和教師在課堂上對知識進行鞏固的部分。由此，關于在中專的學習條件下，美術設計教學在翻轉課堂中的教學設計有以下幾個方面的內容。

（一）確定好準確的教學目標

對于一份教學設計來說，確定好教學目標是非常重要的。教學目標可以說是所有教學活動的出發(fā)點和歸宿，也是整個課堂教學的靈魂核心點。因為，教學目標可以規(guī)定教學活動的方向、進程以及相應的預期結果。換句話說，教學目標在教學活動中就是指引著教學活動應該往哪里走的一個指引目標。只有在明確了教學目標之后，才能正確的選擇教學手段，確定教學內容，才能更好地完成預期設立的教學目標。如果沒有確定好清晰明了的教學目標，整個教學過程就會失去方向，只能盲目地進行。比方說，我在進行PS軟件運用的教學時，教學目標就會設置成學生通過這節(jié)課的學習能夠學會污點修復工具的使用，能夠在不同的環(huán)境中合理地運用，另外，還能夠運用PS軟件將人像和另外的風景圖結合，制作出一種精美的“旅游照”，從而培養(yǎng)學生對軟件的運用能力和審美能力。

（二）對學生的學習情況進行詳細的分析

對于教學來說，進行教學設計的目的是為了在最大的程度上幫助學生們的學習。因此，為了使教學設計充分地發(fā)揮出作用，教師在進行教學設計的時候就必須充分考慮到學生的學習實際情況。所以說，在進行教學設計之前，教師應該對自己的學生心理發(fā)展水平、性格特點、以及他們的作品風格等都進行分析。只有這樣，才能夠根據學生的特點設計出一份合理的教學設計，這樣設計出來的教學設計才具有針對性，也符合我國現在對于新課改的相關要求。我在與學生相處的過程中，會盡力地與學生打成一片，然后每一位學生的性格和學習情況都進行相應的了解，每一次進行教學設計之前，我都會將學生的情況考慮進來，根據學生的情況來設計教案。對于學習成績好的要著重發(fā)散他的思維，而對于成績差的學生也著重引導，對每一位同學都平等對待，這樣的教學效果是非常不錯的。

（三）確定課程的教學內容

在教師確定好教學目標，也對學生各個方面的條件都進行了分析之后，教師就可以確定教學的內容了。教學內容比較復雜，既要包括上課時解答學生問題的時間控制，也有課堂中學生討論的問題設置，還有課程中所需要的教具材料、以及課后的練習等都需要考慮到。

（四）制作教學用的教學微視頻

確定好教學內容之后，教師就要根據教學內容來制作教學微視頻了。在翻轉課堂中，教師給學生提供的教學微視頻是整個教學過程能否成功的十分重要的條件。教師對于教學微視頻的制作效果對于學生的學習效果有著很大的影響，而且是直接性的影響。因此，教師在制作教學微視頻的時候一定要高度重視。對于中專的學生們來說，他們對于美術也有了一定的概念或者是一定的基礎了，可能只是在一些細節(jié)地方不會很注意。所以，在這個時候，教師在制作微視頻的時候就可以將一些細節(jié)部分重點突出，另外，這個階段的學生思維是很活躍的，容易分神，想其他的事，所以制作微視頻的時候也一定要保持趣味性，可以通過動畫、圖像等一些元素來吸引學生的注意力。同時，教師也可以在視頻的后面布置相關的作業(yè)來讓同學們自己制作，發(fā)散自己的思維能力。比如，我在制作微視頻的時候都會將一些難以理解的重點適當地視頻來講解，使課堂氛圍變得更加輕松，有趣的教學方式會讓學生的學習興趣更加濃烈。例如，在學習PS中橡皮擦這一工具的時候，我先不示例，也不講理論的知識，而是先出示兩張圖片來對比，一張是滿臉斑的中年婦女，而另一張則是天然青春肌的美少女，然后讓學生做出對比，之后再播放有關橡皮擦消去斑痕恢復良好皮膚狀態(tài)的整個視頻，讓學生在感嘆神奇的同時也加深學習的興趣。

（五）設計課堂交流的情況

學生在課前進行過自主學習之后，一般對于當節(jié)課程的內容都會有一定的了解，而且，也會完成老師在視頻之后布置的作業(yè)。因此，教師就要設計好課堂上的情況，包括學生的作品分析與相關的問題解答，甚至是讓學生們自由討論解決問題、總結美術設計方式，充分提高學生的主體性，發(fā)揮學生自主學習的能力。這個時候，教師只要從旁協助就好。

（六）設計教學評價

課程的教學評價包括了很多方面的因素，其中包括對教學目標的評價、教學過程的評價、學生的學習效果等等，而設計教學評價的目的，就是為了能夠對教學活動的潛在價值或者現存的價值有一個良好的判斷，從而根據評價對教學活動進行改進或者是保持。

結語

經過分析可以知道，翻轉課堂是一種新型的教學模式，不僅改變了傳統的教學方式，還能夠充分提高學生的主體性，充分發(fā)揮學生的自主學習能力。在有條件的情況下，教師可以充分利用這種教學模式來進行教學。

參考文獻

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