初中地理課的趣味教學構建分析

翁明容

摘 要：地理知識所涉及的內容相對較多。在教學的過程中，教師對于知識的講解古語枯燥，導致學生對于地理學習逐漸失去興趣，使得學生地理成績普遍較低，進而阻礙了學生的全面發展。而在素質教育的背景下，教師教學的目的更加注重對學生學科素養和能力的培養。在這種教學目標下，趣味教學的模式應運而生。本文主要針對初中地理課程中的趣味教學的構建模式展開討論，首先從初中地理趣味教學的必要性入手，然后對趣味教學在初中地理課堂中的應用策略進行分析。

關鍵詞：初中地理 趣味教學 教學研究

在素質教育的背景下，初中地理教學的目的不僅僅是對知識的傳授，更注重對學生能力的培養。這也就要求教師要根據教學的需要不斷地對教學的模式進行改變，以新型的教學模式吸引學生的學習興趣，為學生營造良好的學習環境，進而使得學生可以學習到更多的知識以及促進學生學習能力的全面發展。趣味教學是現階段地理教學中比較常用的教學模式。趣味教學的主要目的就是培養學生的學習興趣，使學生能夠更加輕松的學習到地理知識。但在現階段的趣味教學模式的運用中還存在有一定的問題，導致趣味教學的作用得不到體現，不利于對學生全面的培養。

一、在初中地理教學中融入趣味教學的必要性

在傳統的教學理念下，教師教學的主要目的就是幫助學生掌握和學習更多的知識，使得學生能夠在考試中取得較好的成績。為了實現上述的教學目標，教師所采用的教學模式一般都是灌輸式的，在這種教學模式下，學生只能被動的接受知識，學生學習的過程比較機械化。學科內容十分豐富又雜亂，包括的范圍寬泛。因為知識內容的時間以及空間跨度都很大，學生經常會有學了新知識過后就把舊知識忘掉的情況，一邊學一邊忘長此以往，學生逐漸對地理學習失去了興趣，不愿意主動的參與到地理知識的學習之中，進而影響了學生的全面發展。另外，在傳統教學模式中，教師不能夠根據學生的差異展開教學，學生的個性發展受到阻礙，不利于學生的全面成長。

在素質教育的背景下，教師教學更注重的是對學生綜合能力和綜合素養的培養。在初中地理的教學中，教師不僅要為學生講解理論知識，更要讓學生對世界地理有所了解。在這一教學目標之下，傳統的教學模式已經不能滿足教學的需求。而趣味教學的運用，能夠有效的吸引學生的學習興趣，使得學生能夠主動的參與到課堂的學習中。在趣味教學的模式下，學生是課堂中的主體，學生可以發揮自己的思維能力和想象力對問題進行思考，進而使得學生能夠對地理知識有更透徹的理解，促進學生地理綜合素養的形成，為學生日后的發展奠定基礎。

二、初中地理教學中趣味教學模式的構建策略

（一）教師轉變教學的觀念，加強對現代教學方法的運用，促進趣味教學的順利進行

由于長時間受到應試教育的影響，教師的教學方法還偏向于傳統的教學模式。但隨著教育體制的不斷改革，傳統的教學模式已經不能滿足現階段的教學需求。在現階段，為了能夠實現對學生的全面培養，教師應該對教學的理念進行轉變，以現代化的教學理念對學生展開教學，加強對學生學科素養的培養，進而使得學生能夠學習到更多的知識，促進學生的全面發展。

近年來，信息技術得到了快速的發展。在教學的過程中，教師也可以加強對信息技術的運用，利用多媒體將抽象的地理知識形象化，進而使得學生對知識有更透徹的了解，加強學生對于地理知識的記憶。運用多媒體對地理教學過程進行輔助作用，是非常形象和生動的，可以幫助初中學生更好的去理解地理課內容的同時，多媒體技術的運用還能夠有效的激發起學生的學習興趣，使得學生能夠自發主動的參與到對知識的探索之中，這樣學生就能夠在學習地理知識的同時形成探索的精神，對于學生的全面發展會產生著重要的影響。

（二）利用趣味導入的方式，吸引學生的注意力，促進趣味教學的順利進行

課堂導入環節是初中地理課堂教學的重要組成部分。在傳統的課堂教學中，教師對于課堂導入環節比較忽視，導致學生在課堂中的注意力不能高度集中，影響學習的效果。課堂導入環節能夠將學生的注意力重新集中于課堂之中，進而提高學生的學習效率，促進學生的全面發展，所以教師應該加強對課堂導入環節的重視。在教學的過程中，采用趣味導入的形式來吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與度，進而使得學生能夠在有限的時間內學習到更多的知識。

在教學的過程中，教師可以加強對地理道具或是信息技術的運用。比如在學習經緯線的相關知識時，教師就可以利用地球儀對學生展開導入教學。教師可以讓學生對地球儀進行觀察，在觀察的過程中，學生會發現地球儀上有許多橫向和縱向的線。在這個時候教師就可以引出教學的內容。絕對不可以用死記硬背的方式，而應該在理解的基礎上去加以記憶，通過這種導入式的教學形式，能夠直觀有效的激發學生的學習興趣，使得學生能夠將精力集中于課堂之中，進而促進趣味教學的順利進行。

（三）在地理教學的過程中設置教學游戲，進而促進趣味教學的順利進行

教學游戲是趣味教學的重要組成部分。在教學的過程中，教師加強對游戲的設置，讓學生在游戲中學習知識，使得學生對于知識的記憶更加的牢固。游戲的設置能夠有效的調動學生學習的積極性，提高學生的課堂參與度，同時在游戲的過程中還能夠培養學生的團隊精神，這樣可以變難為易、化繁為簡、減少記憶量，以達到事半功倍的效果，進而使得學生可以得到全面的發展。

比如在學習人教版七年級下冊中的《俄羅斯》的相關知識時，教師首先就要對教材中的知識進行講解，使得學生能夠對俄羅斯有所了解。在講解完理論知識之后，教師就可以組織學生進行你演我猜的游戲，首先教師要對學生進行分組，讓小組內一名學生進行演示，讓其他同學根據課堂學習的知識猜出俄羅斯地區的建筑或是城市。通過這種形式的教學，使得學生能夠在游戲的過程中加深對知識的記憶把復雜零碎的知識簡單化，全面的促進學生學習效率以及學習能力的提升。

參考文獻

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