新課程背景下小學語文作文教學淺析

冀彥鋒

摘 要：在新課程改革背景下，任何落后的教學模式都需要進行及時的改變，對于小學語文作文教學這一重點和難點來說，教師更要注重教學理念和教學模式的變革，讓學生主動學習才是最為重要的。小學語文教師在作文教學中要樹立學生的主體地位，優化寫作指導，引導學生注意觀察生活，同時還要注重多媒體技術的輔助作用，這都對提高小學生的作文水平有著很大的幫助。

關鍵詞：新課程 小學語文 作文教學 策略

語文是一門基礎的工具學科，而作文屬于較為重要的教學內容，若想提高學生的語文素養，毋庸置疑，作文的寫作教學首當其沖。但是當前很多小學生都害怕寫作文，教師也沒有好的辦法去進行作文的指導，導致學生的作文水平始終得不到有效提升。新課程要求樹立學生的主體地位，所以小學語文教師要努力激發學生的寫作興趣，發揮其學習主動積極性，促進教學效率的提升。

一、以學生為教學主體，鼓勵學生自主寫作

美國心理學家羅杰斯曾經說過：“成功的教學，不僅依賴于一種真誠的信任和理解的師生關系，而且還依賴于一種和諧安全的課堂教學氛圍。”因此，以人為本的作文課堂教學更顯得尤為重要。新課改背景下，要想使小學語文作文教學順利地進行，就需要遵循以學生為主體的教學理念，鼓勵小學生自主進行作文寫作，培養其獨立思考能力，養成良好的寫作習慣。此外，教師也可以定期組織班級間的征文活動或班級作文競賽，并在學校的宣傳欄或班級的學習園地中展示一些比較優秀的作文，從而更好地激發學生的學習主動性。比如教師想要讓學生圍繞題目“我最敬愛的人”寫一篇作文，教師可以先提出寫作基本要求，讓學生按照一定的順序去描寫這個人物，注意細節的刻畫，然后就可以讓學生自主思考確定主題，查閱相關資料提取可以用到的詞語或句子，每個學生都可以從不同的側重點去描寫人物，比如有的學生要描寫自己的爸爸，主要寫爸爸對自己的關愛，還有的學生描寫解放軍叔叔，主要寫他們光輝的成就和事跡，還有的學生描寫環衛工人，主要寫他們的形象和動作，展示出他們的辛苦工作。在這樣的作文訓練中，充分地發揮了學生的主體作用，培養了學生的寫作思維。

二、優化寫作引導，培養構思能力

小學生的年齡還比較幼小，抽象思維能力較差，所以在寫作文的時候還難以進行全面準確的構思，導致寫出來的作文缺乏邏輯條理性，總是胡拼亂湊，作文質量不高。所以小學語文教師要進一步優化寫作指導，可以將優秀范圍引入到課堂教學中，與學生一起分析范文中的寫作技巧，學習優秀作文都有哪些值得借鑒的地方，明確應該先寫什么，再寫什么，最后怎樣的結尾，進行情感上的升華，這樣對培養小學生的寫作構思能力有著很大的幫助。比如對于寫景類的作文，教師可以提供一篇范文《雨中的河邊》，引導學生去分析文章的結構，運用了哪些寫作手法，哪里描寫的比較細膩，情感是如何流露出來的。比如開頭一句“清晨，天灰蒙蒙的，陰著臉，像是剛哭過似的。我起身拿了一把傘，走出了門外。”這句話就運用了擬人的手法，值得大家學習借鑒，后邊由小雨寫到了大雨，最后又寫到雨停了，天邊出現彩虹，表達出雨后初晴的美麗，這樣的構思就是非常有序和合理的。當然，好的構思能力需要不斷鍛煉和培養的，教師要多給予學生鼓勵，對于寫的不好的學生更要注意引導，不能打擊他們的寫作熱情。

三、貼近日常生活，引導學生注意觀察和感悟

寫作源于生活，生活中充滿了寫作素材，所以小學語文教師要注意引導學生善于觀察實際生活，注意周圍的人和事物，發現都有什么樣的特征，進而去提取和積累寫作材料，把這些豐富的生活素材融入到自己的作文中，這樣的文章必然會更加的飽滿，而且由于傾注了學生的情感，讀起來也更具真情實感，能夠吸引別人的閱讀情趣。小學生在生活中觀察的一草一木，產生的點滴情感，或者是在閱讀中看到的優美詞句、名人故事等等，都要及時的記筆記，并且養成寫日記的習慣，作文就是這樣一個點滴積累的過程，久而久之，學生的寫作素材和內心都會更為豐富，為作文水平的提升奠定了良好基礎。例如在“春天”的題目寫作中，學生們只要生活中注意觀察身邊的綠樹、花朵、小草、青山、溪水等景物，多走入到大自然中，就一定能夠有的可寫，內心有所感悟，再結合學習的課文《找春天》《柳樹醒了》等，或者是課外積累的優美語言，相信一定會寫作優質的作文。

四、借助多媒體技術，保持學生的學習興趣

為了在課堂教學中讓學生對題目產生寫作興趣，教師要注重多媒體技術的輔助教學作用，在當今信息化時代，多媒體設備對于教學活動的價值已經充分展現，同樣對于作文教學也有很大的幫助。在教學過程中，教師可以為學生播放與寫作主題相關的圖片、視頻、音樂等，學生們就會立刻產生心情，在觀看或者收聽的過程中產生情感波動，回憶起一些事情，從而產生寫作的欲望。例如要讓學生去寫最喜歡的小動物，就可以運用多媒體展示小貓、小狗、熊貓、小白兔等形象，學生們被這些可愛的小動物所吸引，他們細致的觀察，喜愛之情油然而生，然后就會積極的動筆去寫，盡情的抒發內心感受，從而避免了無話可說、缺乏真情實感的問題。

結語

總之，新課程背景下，在進行小學語文作文教學時，語文教師在實際教學過程中還需要以學生為教學主體，并進行有效地指導，從而有效提高學生的學習興趣，還要引導學生主動的去觀察和積累，一定可以有效提高作文教學的效果和質量。

參考文獻

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