如何提高小學科學課堂的有效性

韓學瑩

摘要：伴隨課程改革的不斷進行，小學科學課程逐步取代自然課程，并由啟蒙教育轉變為基礎教育，成為小學階段教學體系中的重要組成部分?？茖W課程教學的主要目標是讓學生在科學課堂上了解基本的科學知識，并對科學課程的學習產生一定的興趣，從而培養學生的科學素養，為學生今后的發展及國家人才的培養奠定基礎。為了達到這一目標，教師要認真思考、勤于探索，采用多種有效的教學方法，激發學生的學習興趣，提高科學課堂的教學效率。

關鍵詞：小學科學；教學方法；提高效率

作為我國教育體系的一門新興學科，與其他傳統學科不同的是，小學科學課程以學生日常生活中常見的材料或現象為主要研究對象，以實驗探究為主要研究方法，是一門將學生的日常生活和科學研究有效結合起來的基礎性自然學科。它的普及不僅直接影響學生自身科學素質的發展，對國家科學事業的發展也會產生重要的作用和意義。因此，如何選用合適的教學方法，提高小學科學課堂的效率成為每一位科學教師面臨且必須解決的問題。針對這一問題，本文將在現有問題的基礎上，提出促進小學科學課堂有效性的發展對策。

一、充分全面的教學準備

小學科學課程是一門綜合性學科，教學內容涉及物理、化學、生物、地理等多門自然學科知識，并且教學中多以實驗探究為主。因此，在課堂教學前，需要教師做很多的準備工作，包括對教材的仔細研讀和實驗材料的充分準備。否則，教學效果可能大打折扣。

例如，《水結冰了》一節，教師要想提高課堂的教學效率，首先要根據教學內容在課前準備好所有的實驗材料，包括冰塊、水、食鹽、燒杯、試管、溫度計以及毛巾等，給學生提供充分體驗的機會；其次，教師一定要進行預實驗，體驗實驗過程，檢驗實驗效果，這樣才能做到心中有數，可以及時解決課堂上出現的各種突發狀況。

除此之外，教師還要備好學生，充分了解學生的年齡特點和知識水平，在課堂中以引導為主，層層遞進，充分發揮學生的主觀能動性。另外，還要考慮學生的個體差異，爭取讓每一個學生在科學課堂上能有所收獲和進步。只有做好充分的課前準備，教師在課堂上才能有的放矢，從而實現有效教學。

二、合理有效的教學措施

（一）做好課堂導入的興趣激發工作

愛因斯坦曾說，興趣是最好的老師。因為學生只有擁有足夠的興趣，在課堂上才能集中注意力，進而調動學習的積極性。

對小學生來說，其實科學課是“誘惑十足”的。因為在科學課堂中，沒有繁重的作業，沒有嚴格的考試，而且可以進行許多有趣的實驗。然而，在一些學校內，科學課并沒有得到應有的重視。一些教師認為科學是副科，對孩子的成績提高也沒有任何幫助，所以在授課時只是照本宣科，應付了事，使得原本應該生動有趣的科學課堂變得枯燥乏味。因此，為了改變這一現狀，使科學課堂變得充滿樂趣，使孩子能夠對科學知識的學習擁有更大的興趣，建議教師首先應該做好科學課堂的興趣激發工作。

例如，在《保護我們的聽力》一節的教學時，一些同學可能會認為沒有學習的必要，所以在課上提不起學習的興趣，無法集中注意力。教師要想解決這一問題，就可以在課前利用多媒體設備給學生播放一些比較刺耳的聲音，讓學生輕微感受一下耳朵的不適；或者讓學生在使用耳塞的前提下去和同學進行語言交流，感受聽力下降的對正常生活影響，讓學生親身體會聽力對我們健康生活的重要性。這樣一來，充分激發了學生的學習情趣，從而積極參與課堂，達到提高課堂效率的目的。

（二）選擇恰當的課堂教學方法

1、重視實驗教學

作為一門綜合性學科，小學科學課程比其他傳統學科更注重活動性和參與性，大部分知識都需要學生自己動手去發掘、理解和運用。其中，實驗法是學習科學的重要方法之一，通過做實驗不僅可以激發學生的學習熱情，而且可以培養學生的邏輯思維和動手能力，從而全面提高學生的科學素養。因此，在小學科學教學中，教師要重視實驗教學，多給學生提供動手實驗的機會，采用多種方法提高實驗教學的有效性。

1.1明確科學實驗的目的

實驗目的即實驗探究要解決的問題，明確實驗目也就是讓學生明白這一節課我們要做什么，這是上好一堂科學實驗課的基本前提，否則就會出現學生漫無目的、隨心所欲的現象。例如，在《磁鐵有磁性》一節中，教師要求學生用磁鐵去吸引各種材料，并記錄觀察到的現象。實驗的目的是為了證明磁鐵只能吸引含鐵的物質。如果學生不清楚這一點，即沒有明確的實驗目的，學生只會浮于實驗的表面，“熱鬧”一番過后，卻不知道為什么要做這個實驗，更談不上有所收獲了。因此，在實驗課堂中，一定要事先明確實驗目的，讓學生帶著目的去開展實驗，從而提高實驗教學的有效性。

1.2 嚴格把關實驗過程

首先，考慮到學生能力的局限性，在部分內容的教學中，需要教師事先進行演示實驗，比如《誰流得更快一些》一節。在演示過程中，教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據和榜樣，這就要求教師在演示實驗時要做到準確規范、清晰明顯，讓每一個學生都能看得見、看得懂。

其次，教師還要做好組織指導工作。在學生進行實驗的過程中，教師要進行巡視指導，保證學生能正確按照實驗規則、完成實驗步驟，及時糾正不規范的操作。例如，有些學生用量筒測量水的多少時，量筒沒有放平或者讀數時視線沒有與量筒內水的液面保持水平，這些錯誤的操作都會直接影響學生的實驗結果，進而影響課堂的教學效率。

2、有效組織小組合作探究活動

在小學科學的教學過程中，學生觀察、討論、動手實驗的活動比較多，而且這些活動大多需要以小組為單位，通過學生的合作探究才能完成。因此，能否有效組織小組合作探究活動直接影響到課堂的教學效果。

首先，考慮到個別學生在小組探究活動中缺乏主動性和參與性，要求教師在劃分小組時做到學生的均衡分配，遵循組內互補互助的原則；其次，為了提高學生的參與度與合作意識，要保證組內每一名同學都有事可做，明確每個成員的任務，讓學生認識到自己的責任與價值，意識到只有通過團結合作才能取得最終的成功；另外，教師在小組活動時要積極進行指導，鼓勵學生勇敢參與，并且對合作結果及時評價，讓學生體會到團結合作的成就與樂趣。

3、合理運用多媒體

隨著多媒體技術的逐漸發展和成熟，越來越多的領域開始接受并使用多媒體。在小學科學教學中，我們也可以適當利用多媒體技術來輔助教學，不僅可以幫助學生理解一些比較抽象的知識，同時也可以增加課堂的趣味性，充分調動學生的積極性。比如《開花了，結果了》一節中，果實的發育對學生來說本身就是一個難點，因為我們無法用眼睛直接觀察這一過程。為了幫助學生更好地理解這一知識點，我們可以利用多媒體以動畫的形式向學生展示果實的發育過程，使難以觀察的東西能清晰地呈現在學生面前，促進學生對知識的理解和消化。

三、建立有效的評價機制

教學評價是教育環節中獨立的一部分，始終存在于整個教學過程中，具有非常重要的作用。但是受限于傳統的教育觀念，大部分學校并沒有建立合理有效的科學課程評價機制，導致教學效果得不到及時評價，一定程度上，也影響了學生的學習積極性。因此，我們應該重視并建立科學有效的評價機制，從而更好地幫助教師檢驗學生的學習效果，提高教學效率。例如，我們可以在期中和期末時設置一些有趣的小測驗，通過繪畫、實驗操作等方式檢驗學生的學習情況。同時，教師在日常課堂中也要對學生的表現進行及時的反饋和評價。比如，以口頭或表揚信的方式對學生進行合理的肯定和表揚，提高學生學習的積極性。

四、與實際生活緊密聯系

科學既來源于生活，也應用于生活。因此，加強科學課程與學生日常生活的聯系，從學生感興趣的地方出發，再在將學到的科學知識應用于生活，不僅可以促進學生積極參與課堂，加深對知識的理解，更能體現科學課堂的魅力。例如，在《空氣占據空間嗎》一節中，通過實驗學生很快可以證實空氣確實占據空間，并且空氣占據的空間是可以改變的。如果這節課到此結束，那么學生對該知識點的理解就僅停留在書本層面，并且有可能很快遺忘。相反，如果在理論的基礎上，再幫助學生聯系一些生活中應用該知識點的實例，如噴壺、打氣筒、輪胎等，相信教學效果會是另外一番模樣。

綜上所述，小學科學課程作為基礎教育階段的重要內容，對小學生科學素養的形成和今后的發展具有十分重要的作用。因此，我們應該重視小學科學課程的教學，努力提高小學科學課堂的有效性，真正實現素質教育，為學生的繼續學習和終身發展打好基礎。

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