淺談初中生數學自主學習能力的培養

魏艷紅

摘要：自主學習就是主動、自覺地根據自己的條件和需要進行學習并具有完成學習的能力。這是一種學習者迫切需要的，是高效率的學習方式。現代科學技術的飛速發展，一方面使現代人自身已掌握的知識迅速老化并不斷提供許多新知識，另一方面在基礎教育之外又提供了繼續教育、終生學習的途徑與方法。所以，能夠自主學習，具備終生學習的能力，是人們適應未來世界挑戰的需要，是自我發展無與倫比的財富。因此，我們有必要在課堂教學實踐中，構建出能充分發揮數學課程優越性的學生自主學習的課堂教學模式，培養學生綜合思維能力和自我發展的能力，使學生愿學、樂學、會學、善學。

關鍵詞：數學數學；課堂教學；自主學習

一、自主學習的前提

首先，教師應對自主學習有正確的認識。促進學生學習方式的變革是課程改革最為核心和最為關鍵的環節。假如學生的“學”仍然圍繞著教師的“教”來進行，學生學習的主體地位不能得到保證，自主學習的能力就無法培養，轉變學習方式就無從談起。假如把自主學習簡單理解為學生自己的學習即沒有教師的學習，也是不對的。我們倡導的自主學習就是要喚醒學生的潛能，激發學生的學習興趣，培養正確的學習動機，增強學生學習的內驅力，引發學生的求知欲，變“要我學”為“我要學”到“我會學”。

其次，要實現學生的自主學習，教師就必須尊重學生，真正以學生為主體，這是實現學生自主學習的前提。教學中教師要更新觀念，平等地對待學生.把學生當作學習的主人，充分相信學生的潛能。教師要用多種方式，通過各種途徑去激發學生的好奇心，要包容學生的“異議”，鼓勵學生質疑。

二、教學中的實踐

（一）方法引路，培養自主。中學生的學習是一個從依靠逐步走向獨立的過程。用科學的方法教，是使學生從不會到會，從被動學習到自主學習的關鍵。“授之以魚，不如授之以漁。”我們從教給學生正確的學習方法入手，多層面地培養他們的自主性。

1.加強直觀操作，指導學生初步學習抽象概括的思維方法。

數學知識具有抽象性，需要教師為學生提供具體材料，使學生通過具體操作獲得大量的感知，建立表象，以此作為學習數學知識的基礎。

2.訓練學生的語言表達，指導學生學會有條理地思維和正確敘述自己的思維過程。

語言是思維的外殼，正確的思維離不開語言的支持。指導學生用語言有順序、有條理地敘述數學問題和表達自己的思維過程，是發展學生思維與充分發揮學生主體作用的一個重要方面。

3.精心設計課堂提問，指導學生逐步地學會思考的方法和習慣。

精心設計對學生理解與掌握有關知識起重要作用，能夠促進學生主動思考和思維能力的發展。

4.適時指導和總結，能使學生自覺地運用科學的方法學習。

教師在課堂講解是適時的提出問題，讓學生思考總結，再得到求解的簡便方法。例如《相交線》一節中，我問：對頂角相等嗎？有人說相等。我就順勢問：為什么呢？學生都開始積極思考，在學生困惑的時候，我適當地提醒學生是不是可以通過測量來比較一下，學生很快想到了用量角器。思路一打開，有的學生又想到了從鄰補角和為180°出發去證明，學生自己提出問題，又試著從不同角度尋求解決問題的方法，學習積極性非常高。通過這樣的長期訓練，可以幫助學生形成一定的自主學習能力。

（二）營造氛圍，體現自主。《數學課程標準》指出：“動手實踐，自主探索，與合作交流是學生學習數學的重要方式……學生要有充分的從事數學活動的時間和空間，在自主探索、親身實踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法。”作為教師應關注學生主動參與、樂于探究、交流與合作的學習方式。在平時的教學中，我把班里的學生分成了8個小組，每組6-7人，優中差均勻，我們很多問題都是通過小組討論解決的 ，課堂上同學們經常爭的面紅耳赤，學習主動性特別高。另外，我們還可以通過實驗演示、多媒體的應用等手段，豐富學生的感性材料，以引起學生的注意，促進學生自主學習的愿望。

（三）養成習慣，實現自主

教育家烏申斯基認為：“習慣是力量的基礎，是教育活動的杠桿”。好的學習習慣有利于良好的學習方法的應用，提高學習效率，并使學生終身受益。根據數學學科特點，我要求學生應養成以下基本的學習習慣：

1、課前預習。先粗讀課文，對知識點初步感知，重點放在概念、公式、結論和規律上。在預習時要求學生做到邊讀邊思，能找出重點、難點加以理解，并能嘗試性地做一些基礎練習。

2、做好課堂筆記。在認真聽講，積極思考的同時，記重要的知識點，記解題思路，記精、巧、新的解題方法，記課堂上沒有解決的疑難問題或受啟發后而聯想到的問題，提倡從初一入學就準備好數學筆記本，隨時記，這樣有利于復習，又可贏得在課堂上思考問題的時間。

3、上課主動參與。在教師指導下做到注意力集中，實驗觀察仔細到位，思維積極主動，善于發現問題，勇于提出見解，能做到邊聽、邊記、邊劃、邊思，多種感官并用。

4、課后及時復習。根據記憶遺忘規律，剛學過的知識遺忘快，因此要及時復習。復習內容包括一節課、一個單元或一章；復習不能只背公式和定義，而應把主要知識點按類別加以歸納，整理成系統化、網絡化，對相關或相似的概念、公式、結論和規律進行異同比較，總結解決各種問題的一般步驟和思考方法。多翻筆記本。

5、獨立完成作業。做到先復習、后作業；要堅持獨立思考，不要輕易問人，知難而退；要堅持理解消化，立足于懂，不要圖快草率；要提高作業質量，不要貪多或過簡；對口頭回答和課外小實驗、小制作等動手作業也應同樣對待，以培養表達能力、動手能力和創造能力。

總之，教學過程是學生認識客觀世界的過程，是學生主體活動的過程，在這一過程中，教師要善于營造良好的學習氛圍，激發學生的求知欲望，使學生“愿學”；創造條件讓學生充分參與到學習活動中，發揮學生的自主能動性，使學生“樂學”；要注意學生的學法指導培養學生的自主獲取知識的能力，使學生“會學”；同時還要多鼓勵總結方法和規律，使學生“善學”。 只有這樣，才能使學生的創新精神和實踐能力得以提升，才能促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]淺談初中生數學自主學習能力的培養[J]. 薛華彩. 學周刊. 2015（02）