多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運(yùn)用

景慧時(shí) 張建華

摘要：隨著信息技術(shù)在教育中的不斷應(yīng)用，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為教學(xué)中的必要手段，在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，多媒體的應(yīng)用在對學(xué)生語文教學(xué)上發(fā)揮巨大作用，為了實(shí)現(xiàn)教育適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展，必須學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，因此，本文將對多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行討論，并提出多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中運(yùn)用的有效策略，從而推進(jìn)語文教育的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語文；識字教學(xué)；運(yùn)用

前言：

語文識字教學(xué)本是枯燥無趣的，對于小學(xué)生來講沒有靈活的教學(xué)手段很難激發(fā)學(xué)生對識字教學(xué)的興趣，這對小學(xué)生未來語文的學(xué)習(xí)有著很大的影響。隨著信息技術(shù)在教育中的不斷應(yīng)用，通過運(yùn)用多媒體對小學(xué)生進(jìn)行語文識字教學(xué)，為語文的課堂帶來不一樣的教學(xué)手段，為學(xué)生的課堂帶來活躍的氛圍，激發(fā)小學(xué)生對知識的熱情，從而更好地提高學(xué)生識字教學(xué)的質(zhì)量，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

一.多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的有效作用

1.提高小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師主要以課本為主要教學(xué)工具，運(yùn)用黑板進(jìn)行授課，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，嚴(yán)重影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而降低了語文識字課堂的教學(xué)效果[1]。隨著多媒體在教學(xué)中的不斷融入，現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段創(chuàng)新了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式，通過多媒體的有效應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，從而改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。

2.提高語文識字教學(xué)的效率

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，通過多媒體的靈活多樣的特點(diǎn)，提高學(xué)生在語文識字教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率，由于多媒體在教學(xué)中應(yīng)用操作簡單，運(yùn)用方便，相對復(fù)雜的漢字可以通過多媒體有效地進(jìn)行展示，從而高效運(yùn)用課堂時(shí)間[2]。同時(shí)，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師如果出現(xiàn)筆畫順序的錯誤等，通過對多媒體的應(yīng)用會有相應(yīng)的提示，很好地解決教師的這個問題，并且多媒體具有豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生豐富文字?jǐn)?shù)量，提高小學(xué)語文識字的教學(xué)質(zhì)量。

二.多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀

1.學(xué)校教學(xué)中不夠重視多媒體的教學(xué)價(jià)值

雖然我國在不斷地推行素質(zhì)教學(xué)，但是很多學(xué)校并沒有意識到多媒體的教學(xué)價(jià)值，這就在一定程度上影響了語文識字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，對小學(xué)生的識字教學(xué)是語文教學(xué)中的重要部分，但是由于學(xué)校沒有重視多媒體的運(yùn)用，使得在教學(xué)中依然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而阻礙了學(xué)生在語文教學(xué)中的能力培養(yǎng)。在教學(xué)中教師的教學(xué)方法單一，教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)情況相差較遠(yuǎn)，由于不能有效地運(yùn)用多媒體的教學(xué)價(jià)值，從而直接影響小學(xué)語文識字教學(xué)的教學(xué)效果。

2.教師對多媒體教學(xué)的運(yùn)用手段不足

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，由于不斷地推行創(chuàng)新教學(xué)，教師紛紛運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是大部分教學(xué)都是沒有經(jīng)過正式的多媒體教學(xué)培訓(xùn)，不清楚多媒體在語文教學(xué)中的有效作用，進(jìn)而盲目教學(xué)，導(dǎo)致影響小學(xué)語文識字教學(xué)的教學(xué)效果[3]。很多需要教師講解的內(nèi)容教師也運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生對知識并沒有完全的理解，同時(shí)教師沒有對知識進(jìn)行分類以不同的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，影響了學(xué)生對語文思考能力的培養(yǎng)，從而影響小學(xué)語文識字教學(xué)的教學(xué)效果。

三.多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.利用多媒體，提高課堂的教學(xué)氛圍

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師要有效地利用多媒體，提高課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，在學(xué)習(xí)的過程中最有效的教學(xué)手段就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。從小學(xué)生的角度來講，小學(xué)生對事物具有好奇心，對新鮮事物較為喜歡，所以在小學(xué)識字教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮多媒體的有效教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂，提高課堂的教學(xué)效果，從而不斷對語文識字內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展。例如，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，將漢字的下筆順序故意打亂，進(jìn)而通過程序的提醒，加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，教師也可以將所學(xué)的字寫成相似的字，通過多媒體的智能區(qū)分，讓學(xué)生進(jìn)行分別，有效地提高學(xué)生對字體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識與應(yīng)用。

2.運(yùn)用多媒體，將識字學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系

一切的事物都來源于生活，這是不變的真理。尤其在語文的學(xué)習(xí)中，語文與實(shí)際生活緊密相連，想要更好地提高語文的教學(xué)效果，就要通過實(shí)際生活豐富語文的內(nèi)容，因此，在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)生活情境，將生活中的例子引用在課堂中，進(jìn)而將生活與語文識字教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生語文識字教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生在生活中活學(xué)活用的能力。例如，在“水”字的教學(xué)中，在實(shí)際生活中，我們每天都要飲水，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活，并結(jié)合多媒體為學(xué)生播放生活中有關(guān)水的視頻、圖片等，加深學(xué)生的記憶，從而將生字具體化，使學(xué)生提高對識字學(xué)習(xí)的效果。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要充分利用多媒體，在語文的教學(xué)中進(jìn)行情境設(shè)置，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，將漢字進(jìn)行還原、分解讓學(xué)生了解漢字特征，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，以漢字動畫、漫畫、音頻等方式，吸引學(xué)生的興趣，從而提高小學(xué)生對語文識字能力的水平。

結(jié)語：

總而言之，隨著信息技術(shù)在教育中的有效應(yīng)用，多媒體教學(xué)是一種有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，同時(shí)，利用這一教學(xué)模式，可以做到與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)模式。開闊知識視野，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，運(yùn)用多媒體還可以不斷地增強(qiáng)教師的身專業(yè)素養(yǎng)，有效地實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，運(yùn)用多媒體是一個有效的教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒欣月. 小學(xué)低段識字教學(xué)中多媒體有效運(yùn)用研究[D].重慶師范大學(xué)，2016.

[2]王玉琴. 多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中華少年，2017（30）：41-42.

[3]董國剛. 多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2011（32）：66-68.