小學高年級語文教學中提高學生的語文素養的相關策略

董文英

摘要：隨著素質教育的實施，語文素養在語文教學教學中的作用越來越大。作為一名小學語文教師，特別是小學高年級的語文教師，應該注重學生語文素養的培養，使小學高年級語文教學得以順利、高效開展。本文以小學高年級語文教學為切入點，對語文素養在小學高年級語文教學中的價值以及培養過程中的問題進行了分析，并提出小學高年級語文教學中提高學生語文素養的相關策略，以供參考。

關鍵詞：語文素養；小學高年級語文；教學策略

0.引言

自新課程改革以來，提高學生的語文素養成為小學高年級語文教師工作的重點，亦是語文教學的難點。在傳統的小學語文教學中，教師重視學生的識字水平與理解能力，輕視學生語文素養。在教育改革新形勢下，教師必須重視學生語文素養的培養，為學生制定個性化的培養方案，提升小學高年級語文教學效果。

1.語文素養在小學高年級語文教學中的價值

首先，無論是基礎教育還是高等教育，語文都是一門基礎性學科[1]，是小學生學習其他科目的基礎。在高年級語文教學中注重學生語文素養的培養，可以提高學生的理解能力，使學生可以更好地理解其他學科知識。可見，提高小學高年級學生的語文素養是有利于學生全面發展。其次，小學生的心智發育不成熟，好奇心較重，并未形成系統的價值觀，容易受到外部因素的影響。教師對學生的語文素養進行培養，可以指導他們更好地辨別是非，認識世界，并且可以進一步挖掘他們的潛能，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。與此同時，知識經濟背景下，社會對綜合型人才的需求量大。語文素養培養強調學生主動學習課外知識，提倡素質教育，有利于全面落實素質教育。綜上，語文素養在小學高年級語文教學中具有較高的價值，對小學語文高年級教學發揮著積極的作用。

2.小學高年級語文教學中語文素養培養問題

2.1學生語言思維欠缺

小學高年級語文教學中不乏開放性題目，對學生語言思維能力的要求較高。從實際情況來看，我國絕大多數小學生語文閱讀題目作答效果不佳，難以把握文章的主旨，學生語言思維欠缺。或者部分學生可以較好地理解文章的主題，但是難以用語言表述清楚，語言不夠精煉，語言組織能力較差。在說明文閱讀中，學生可以從文章中直接找到答案，解答問題；但在散文等閱讀中，學生難以對文章進行歸納與總結，學生作答不準確，甚至少數學生不愿意通讀文章，對文章總結與歸納，回答缺乏邏輯性、解答思路混亂。

2.2教育理念落后

盡管新課程改革不斷推進，但是大部分教師還是奉行應試教育的理念，特別是年齡較大的語文教師。從地區角度來看，我國東部地區小學語文教師正逐漸擺脫應試教育模式，但在我國中西部地區，特別是西部偏遠地區，小學高年級語文教師應試教育理念依舊較重，仍采用“填鴨式”教學[2]。教學過程中，輕視了一些課外知識的拓展，不利于培養學生語文素養。

2.3教學內容狹窄

部分語文教師教學僅局限于課本知識，缺乏對課外知識的擴展，造成學生的學習熱情不高。以寫作為例，部分教師僅僅分析課本或試卷上的題目，講解寫作思路，卻并未系統地指導學生寫作，并未對寫作技巧進行歸納，致使學生不會寫作文，或對作文題目的理解出現偏差，學生作文質量不高。

3.小學高年級語文教學中提高學生的語文素養的策略

3.1轉變教育理念

由于大部分教師還是奉行應試教育的理念，所以小學高年級語文教學也還是采用傳統的教學模式，難以提高學生的語文素養。因此，教師應該積極轉變教育理念，主動學習新的素質教育理念。例如學習《竊讀記》時，老師可以引導學生思考自己是否有“竊讀”的經歷，并在學習后讓學生結合自己的學習環境談談自己的感想與體會，使學生體會到作者對讀書的喜愛，教會學生熱愛讀書、積極向上，達到培養學生語文素養的目的。

3.2加強語言思維能力訓練

語文學科的人文性較強，其會直接影響學生的價值觀、情感等。古詩詞、小說、散文等是小學語文教材的重要內容，它們蘊含著濃厚的個人情感，教師可以利用古詩詞、小說中的人物形象、巧妙的情節，充實學生的精神世界。因為小學生的識字水平不高，理解能力有待提升，所以教師在安排閱讀活動時應該選擇淺顯易懂的文章。我國絕大多數小學生語文閱讀題目作答效果不佳，學生難以對文章進行歸納與總結，學生作答不準確。同時，相比于說明文與散文，學生更喜愛寓言故事、童話等，語文教師可以多引入這些題材讓學生結合自己的生活理解文章，教師從旁引導，不僅可以激發學生的閱讀興趣，而且能夠達到知行合一的效果。此外，語文教師還應該豐富閱讀形式。通過看、聽、讀、想提升學生的興趣，使學生真正感受到語文閱讀的魅力，長此以往，可以加強加強語言思維能力，提升學生的語文素養。

3.3豐富教學內容與形式

語文課堂教學時間有限，教師要在有限的時間內教授課內外語文知識的講解，這增加了小學高年級語文教學的難度。因此，部分教師為了確保課堂教學效果，僅僅講授課本知識，這顯然不利于語文素養的培養。因此，教師應深研教材，從實際情況出發，豐富教學內容，提升語文課堂教學效果。高年級語文教學內容設置不應局限于課本內容，還應重視生活、人文歷史等背課外知識的拓展。例如學習古漢語時，通常會涉及到，此時老師可以要求小學高年級學生搜集春聯、對聯等，并將搜集到的春聯內容在課堂上進行分析與討論分析。采用這一方式，學生不僅可以走出課堂，培養學生的實踐能力，而且可以激發學生的學習熱情，發揮學生的主觀能動性去搜集春聯，拓展學生的課外知識。

4.結語

總而言之，語文素養在小學高年級語文教學中的價值無疑是巨大的，小學語文教師應該全面分析目前高年級語文教學中語文素養培養問題，積極轉變教育理念，主動學習新的素質教育理念；從實際情況出發，豐富教學內容與教學方式；加強語言思維能力訓練，注重細節，采取多種方式提升學生的語文素養，促進學生德、智、體、美、勞全面發展，積極為社會培養綜合型人才。

參考文獻：

[1] 陳思遠.如何在小學高年級語文教學中提高學生的語文素養[J].速讀旬刊， 2017 （08）：37-37.

[2] 庹文學.淺談小學高年級語文教學中語文素養的培養策略[J].教育科學：全文版， 2016 （07） ：00039-00039.