新教學模式下的大學英語教師角色定位及轉換

曾箏

摘要：隨著我國與國際之間的交流愈加頻繁，英語在交際中的使用頻率不斷增高。但是傳統的教學模式英語的實際教學效率與教學效果難以滿足現階段發展需求，在大數據時代的影響下，網路技術的不斷更新成為了教學的主要支撐，新教學模式的提出為大學英語提供了更好的發展，基于此，教師在教學活動中的定位發生了一定的改變，本文主要針對當前新教學模式下大學英語教師在教學活動中的實際定位，以及在角色轉換中應該怎樣更好的促進與學生之間的溝通交流，提高教學效率。

關鍵詞：新教學模式；大學英語；教師角色定位；教師角色轉換

大學生作為社會人才的主要來源，其能力與水平是社會發展的主要促進因素。因此，隨著我國國際化發展進程的不斷加快，對國民英語的要求也在不斷提高。在最初的英語教學中，傳統的應試教育下培養了無數高技能英語人才，但是其能力與水平的高超只限制在英語的認知，大多數情況下所掌握的英語能力都會有“啞巴英語”或“中式英語”現象的存在。為此，隨著教學模式的不斷轉變，促進大學生英語學習能力，提高英語表達能力成為了新模式下的主要教學任務。教師在教學活動中需要對自己的定位認知正確，以此促進教學角色的更好轉換，推動學生在教學中的更好成長。

一、大學英語授課教師角色的定位

在現今的大學英語教學中，與傳統的教學模式不同，新教學模式下更加注重對學生英語表達能力的提高，同時將教學重點放置于學生本身。新教學模式下更加對英語教學要求逐漸將重點轉向社會發展需求與學生的個人需要。新教學理念的構建在一定程度上對教師在教學中的作用發揮以及角色的定位產生了影響，同時為教師在針對自身教學角色的定位提供了一定的參考性。隨著教學模式的改變，教學方式的不斷更新，傳統的以教師為主講，學生對于知識被動接受的教學課堂已經與現代教學發展需求相不符。因此，教師在教學中應該重新對自身角色急性定位，通過對于學生角色的轉換，改變學生的學習模式，提高學生在學習中的學習積極性，促進學生個人潛能的發揮。

但是就當前新教學模式下，教師對自身角色的定位應該怎樣確保其準確性，是教學活動下的主要發展問題。傳統教學方式逐漸在新教學模式的促進下轉化為師生交互性教與學，教師在此過程中的角色逐漸由單一化轉向多元化，且根據教學內容與教學形式的不同會產生不同的角色定位。

在主要的教學知識傳授中，教師是教學活動的引導者，通過對學生知識的引導激發學生在新知識中的更好學習；在課堂的討論階段，教師是教學活動的設計者，在自由討論環節教師應該針對教學知識向學生提出相關學習問題，為學生營造良好的學習氛圍，以此激發學生的學習積極性，根據學生的所思所想的總結，為學生提供更好的表達平臺，將課堂主動權交給學生；在寫作或口語化教學課堂中，教師是教學活動的輔助者，學生在寫作與口語表達等課堂教學中，是課堂的主講人，因此，學生需要提前對自身所要演講或表達的內容加以整理，此時教師可以適當為學生提供幫助，為學生提供更好的教學輔助，激發學生潛能。在新模式下的英語教學活動中，教師根據教學方式與教學內容的不同對自身角色的準確定位是極為重要的，能夠有效提高學生的學習效率，調動其在英語學習中的學習積極性。

二、大學英語教師角色轉換的實現方式

（一）拓寬教師與學生溝通的渠道

在以往傳統的教學模式下，師生之間的交流僅限于課堂之上，且大學教學中，教師所要教授的班級與學生過多，無法與每位學生做到全面交流，因此會導致教師與學生之間的距離逐漸拉大，且學生對教師與生俱來有一種敬畏之心，教師對學生的情況不了解，則無法有效促進學生的學習效率。在大數據時代的發展下，發達的網絡技術為師生交流提供了更多的渠道，以微信等社交軟件為主的溝通方式為師生的交流提供了極大的便利，且師生在私下的交流行為逐漸使雙方的角色發生了轉變，教師不再是以嚴肅的形象為學生解疑答惑，通過課外的交流師生之間的隔閡逐漸消除，教師逐漸轉換為了學生的交流同伴，交流次數的逐漸增多使得師生之間成為了朋友，教師能夠更好的與學生交流，對學生的情況做到充分的掌握，針對學生的不足之處加以彌補，為學生提供更好的幫助。同時，通過網絡教學條件的支撐，教師在日常教學活動中可以通過網絡為其提供自主學習的條件，為其提供更好的學習資源，以此加強學生的自主學習性。

（二）教師角色的轉換需要加強對自身業務水平的提高

隨著社會發展下對大學生需求的不斷增大，同時對大學生的教學需求與素質教學提出了一定的要求，新教師模式的改變在一定程度上對英語教師帶來了一定的教學壓力，教師在發展中希望能夠更好的運用新教學模式培養更多的英語人才。在當前的大學英語教師發展中，由于許多教師故步自封，對于教學培訓活動以及教學改革措施等采取順其自然的態度，導致新教學模式難以有效促進學生能力水平的提高。為此，對于這種情況一些高校在發展中應該采取半強制性的培訓，為教師提供更好的發展機會，通過教學培訓，國外進修，校企合作等多種形式為教師構建更好的發展平臺，促進教師自身業務能力的提高。

結束語：

綜上所述，在新教學模式的影響下，教師對自己在教學活動中的角色定位應該做到充分的正確認知，通過與學生角色的轉換，促進學生在教學活動中的更好發展。與時代技術結合，新模式教學下應該與社會發展對人才的需求作為教學目標，改變傳統教學方式，通過學生自身學習能力的提高促進學生對英語的更好應用。

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基金課題：

四川外國語言文學研究中心資助項目 ”基于行動研究理論的大學英語教師角色轉換與自我發展"" 項目編號 SCWYGJ14-05