芻議如何通過“學講計劃”構建小學數學高效課堂

張永琪

摘 要：學講計劃顧名思義就是學進去，講出來。學講計劃強調學生的主體地位，倡導自主學習、合作學習，改變了傳統的教師滿堂灌的教學模式，使教師的角色由以往的臺前轉移到幕后，做起學生學習的引導者、啟發者和點撥者，通過讓教師走近學生，參與學生的合作學習，駐足到學生的課桌旁，營造了新型的師生、生生關系，使學生成為課堂的主人，有利于激發他們學習興趣，提高其學習積極性。

關鍵詞：學講計劃；小學數學；高效課堂

“學講方式”主要是學生在教師指導下進行自主學習，落實其在學習中的主體地位，使他們在學習中運用自主學、合作學、質疑學、講出來、教別人等五步學習方式，邊學邊講，既做學生又“做”教師，可以調動學生主動、自覺的學習意識，提高他們的學習參與度，通過教授學生學習方法，使他們養成良好的學習習慣，提高其自主學習能力。將這一方式引用到小學數學教學中，不僅能推進數學教學改革，還能為構建小學數學高效課堂奠定扎實的基礎。

一、全新的教學設計，發揮學生的主觀能動性

在學講計劃下，教師在教學設計時應以學來定教，將教師的教和學生的學巧妙聯合起來，使其成為一個有機的整體。在具體實施過程中，教師應遵循以下原則。（1）教師在調研學生學情的基礎上設計問題、學習程序、環節等，并選取合適的教學內容來安排師生互動、生生互動。（2）教師在教學中選取的學習資源應具備一定的層次性、難度性和情境性，從而使數學教學更符合學生的認知規律和身心特點。（3）教師要對學生的自主學習目標、內容、程序、評價等提出指導意見，并根據學生的實際學習狀況，對學生分類提出不同的學習要求，從而使學生都能通過跳一跳的方式，摘下“桃子”。（4）教師根據課程目標和學生的學情，深度挖掘教材內容，創造性地使用教材，提高教學有效性，構建小學數學高效課堂。

例如，我在教授蘇教版六年級數學上冊“長方體和正方體的認識”一課時，就采用了學講計劃來進行教學設計。在教學中，我根據學生不同的數學學習基礎、學習能力為他們設計了不同的學習目標、內容等，然后將他們分為了幾個學習小組，讓他們以小組的形式來完成學習任務。在合作模式下，在掌握知識、完成任務的同學，幫助還未完成的學生，在互幫互助下，所有的學生都完成了學習目標；學習較好的同學，在幫助他人的同時，鞏固了知識，獲得了成就感；基礎較差的學生，由于得到了同伴及時的幫助，也完成了學習任務，增強了其學習自信心，提高了全體學生的學習效果，充分發揮了學生的主觀能動性，可謂是一舉多得。

二、全新的教學環節，構建小學數學生態課堂

教師的教學都是由若干個教學環節組成的，在學講計劃下，教師的教學環節主要包括：自主先學、小組討論、交流展示、質疑拓展、檢測反饋、小結反思。在具體實施過程中，教師可根據學生的實際狀況、不同學段等對各個環節進行調整，從而使其發揮出最佳的功用。

例如，教授蘇教版六年級數學上冊“正比例和反比例”一課時，我采用了學講計劃，在上課之初，我并未一味講授教材內容，而是讓他們先自主預習本節課要學的知識，找到自己學習中的疑難點，再拿到課堂中通過與學生和教師的交流和討論，來解決生生交互可以解決的問題，重新確定出本節課的學習重難點，讓學生帶著疑問去討論，并給予他們討論的時間和空間，從而使其思維能夠向更廣更深的方向發展。為了調動學生的學習積極性，我讓學生以小組討論的形式來進行，并將其貫穿到教學的始終，來實現學生的自主、合作、探究學習，構建小學數學高效課堂。之后，學生將本小組的討論結果進行呈現，對于疑問之處進行質疑拓展，從而使疑問成為激發學生創新思維和探究意識的途徑，通過這一環節釋疑和解疑。我引導學生進行課堂檢測和小結反思，使他們了解自己在學習中尚未掌握的知識和存在的不足，提高其學習效率，構建小學數學高效課堂。

三、全新的師生關系，實現教學相長

在學講計劃下，教師不再是教學的主體，而是教學的主導，在尊重學生的主體地位的基礎上，加強自身的引導、點撥和啟發的作用，從而使學生的自主學習更具方向性、針對性和科學性。在此基礎上，重視學生學進去的學習效果，并通過“做、講、教、練”的方式，讓學生體驗教師的角色，通過“兵教兵、兵練兵”達到“兵強兵”的功效，在這一模式下，數學教學成為雙邊甚至多邊教學，促進了師生之間的互動交流，有利于實現教學相長。

總之，小學數學教師在運用“學講計劃”構建數學高效課堂時，不應盲目而行，而是要講求科學的方式方法，在吃透教材的基礎上，尊重學生的主體地位，提高數學教學質量，實現教學相長。本文通過全新的教學設計，發揮學生的主觀能動性；全新的教學環節，構建小學數學生態課堂；全新的師生關系，實現教學相長三個方面來展開論述，希望為小學數學教師教學提供一些嶄新的思路。

參考文獻：

[1]劉偉.打造“學講計劃”的小學數學高效課堂[J].中國校外教育，2015（33）.

[2]李林林.如何打造小學數學高效課堂[J].學周刊，2014（14）.