探究情景教學在小學語文群文閱讀教學中的有效應用

詹明亮

摘 要：隨著教育事業的發展，情景法是一種具有提升小學語文閱讀效率、培養學生閱讀能力、使學生養成良好閱讀習慣的教學方法，備受廣大教師的青睞。從情景法教學的概念出發，深刻地分析了情景法對于小學語文閱讀教學應用的具體策略，為學生創造更加生動的閱讀情景，激發學生內心的情感體驗，以便于學生更好地理解文章內容，最終提升學生的閱讀能力。

關鍵詞：情景教學；小學語文；閱讀教學

一、情景群文閱讀教學在小學語文群文閱讀教學中的應用

1.導入環節的情景群文閱讀教學

不只是語文，其他學科也是一樣，每個學科都需要有一個好的導入環節。這個環節是讓學生準備好開始上課，而且還可以起到一個輔助的作用，幫助他們開始高效的學習。這個環節對群文閱讀教學效果起著關鍵作用，如果導入環節導入得好，那學生上課的狀態就會好，老師的教學效果就會變好。所以在老師進行教學的時候，需要認真準備一下導入環節。在導入環節中，老師應該使用一些現代化的工具，并且結合本節群文閱讀教學課的上課內容進行合理設計。讓學生有一個非常直觀的感受和體驗，讓學生對語文學習產生興趣，更加主動地學習語文。

2.語文生字學習中的情景群文閱讀教學

要想學生學好語文，一定要學生先要學好漢字。漢字是學習語文的根基，只有打好根基，才可以蓋出高樓大廈。所以老師在進行群文閱讀教學時，需要對學生生字的學習多加關注和重視。老師可以把情景閱讀教學模式應用到語文生字的學習中。老師在應用的時候，可以針對某一個重要的或者難記的生字為學生創造一個情景。或者讓學生對某一個生字進行造句，這可以讓學生對這個生字進行更好的記憶。在教學生“火”這個生字的時候，讓學生自己描述一下火是什么樣子的。然后在黑板上畫出火的形狀，并給孩子們講解一下火這個字的來源，這可以讓學生更好地記憶生字，幫助學生學好語文。

3.游戲活動環節的情景群文閱讀教學

在進行小學語文群文閱讀教學時，需要設計一些游戲。這可以讓學生對語文學習產生興趣，讓學生更加積極主動地學習語文。老師在教學的過程中合理地安排設置游戲，可以讓教學的效果達到最大化。在設置游戲的時候，老師可以采用語文猜謎或者生字接龍的方式進行，這可以為學生營造一個愉快的氛圍，還可以讓學生鞏固一下學習到的知識，讓學習的效果實現最大化。比如，老師設計一個詞語接龍游戲，比賽的規則由老師制定，老師開始出第一個詞語，依次對接，中國—國家—家里等，如果有人沒有接上，或者思考的時間超過5秒，那就淘汰，堅持到最后的算贏。

二、怎樣創建情景教學

1.設置疑問創建情景式教學

在剛開始上課的時候，老師需要一些新奇的方式來展開本次課的學習，可以使用設置疑問的方式來引起學生的注意，讓學生產生學習的興趣。比如，在教《小小的船》的時候，可以這樣問學生：在夜晚有學生看過月亮嗎？你們看到的月亮是什么樣的？是圓的，還是其他的形狀？學生就會展開討論，并且積極參與到課堂當中。然后再問：彎月亮像什么？有的學生說像香蕉，有的學生說像小船，這樣就可以引出這節課的教學。彎彎的月亮像小船，多么可愛呀。這樣就能夠引起學生學習的興趣，讓學生充分開動腦筋，發揮自己的想象力。這有助于學生語文的學習，并且可以讓教學的效果變得更好。

2.聯系生活創建情景式教學

文章都來自生活，所有的文章都是生活在作家的大腦中產生的產物。老師應該培養學生認識和使用語言的能力，可以把文章作為實例，為學生講解文章所表達的內容，對學生進行合理的引導，讓學生更好地認識了解作者在文章中描繪的生活，然后讓學生對作者的生活進行想象和感知，為學生介紹作者的真實生活，這樣學生就能夠更好地掌握和理解作者的真實情感。他們所說的生活與情景相聯系就是把學生的真實生活和文章里所描繪的生活進行恰當的聯系和聯想。這可以讓學生對生活有更多的感觸，增加她們對于生活的感受，這樣還有助于學生更好地理解和把握文章。比如，在講解《可貴的沉默》的時候，每進行一個環節都可以讓學生從自身的角度進行思考，把文章里所提到的問題問一下學生，“你們有人知道自己父母的生日嗎？他們是不是每一次都給你過生日？讓學生分別談一下自己生日是怎么過的？”這樣就很自然地把文章的內容和學生的生活聯系在一起了。

3.借助圖畫創建情景教學

文字和圖畫在某些方面來說是互相聯通的。所以老師在對文章進行講解的時候，可以帶來圖畫來為學生進行展示。圖畫可以讓文字變得具體和生動。當學生看到圖畫的時候，可以真實地感受到文章所描繪的事物，這有助于學生更好地理解課文和掌握作者所要表達的情感。當進行圖畫展示的時候，老師需要對學生進行適當的指導，引導學生對文章進行更好的理解，讓學生更加充分地感受到文章所描繪的景象，進入到作者所描繪的情境之中。如：在講《松鼠和松果》這一課時，理解“光禿禿”時，我畫了一座座山，上面什么也沒有。在理解“一棵棵”時，我畫了一棵松樹，讓學生判斷對錯，孩子們很容易地就了解了它的意思。

總之，由以上可以看出，情景群文閱讀教學在小學語文群文閱讀教學中，不僅能有效地提升學生語文學習熱情，還能有效強化學生的語文學習效果，促進其語文聽說實踐應用能力的提高，因此加大對情景群文閱讀教學在小學語文群文閱讀教學中應用的相關研究有著深遠意義。

參考文獻：

沈佰星.情景法在小學語文閱讀教學中的應用[J].科技展望，2014（18）：69.