打造數學趣味課堂，大力激發學生學習激情

施紅燕

摘 要：在課程改革的背景下，黨的十八大和十八屆三中全會提出了“立德樹人”的根本教育任務，而教育部則依據這一任務提出了發展學生學科核心素養的要求，回答了當前應培養什么樣人的問題。因此，發展學生學科核心素養就成為新課改語境下的重要任務和目標。小學階段的孩子們，其天性就是好玩，喜歡趣味活動，因此，在小學數學的教學中，教師應根據學生的這一特點，對教學內容趣味化處理，以此激發他們學習的興趣和激情，從而逐步培養、發展學生的數學核心素養。

關鍵詞：小學數學；趣味課堂；學習激情；激發途徑

在實際教學中，小學數學是一門基礎性學科，但同時也是一門與我們生活緊密相關卻充滿了枯燥的概念、定理和公式的重要學科。然而小學生在性格方面十分活潑，貪玩好動是他們的天性，如果仍然沿用傳統的教育模式無法激發他們學習的興趣，從而導致數學教學的效果不佳。而采用游戲化教學的方式，使課堂教學充滿趣味性，就能有效調動他們參與學習的積極性和主動性，激發他們進行自主、合作探究學習的欲望，使他們更好地理解和掌握抽象、枯燥的數學概念、定理和公式，從而發展他們的數學核心素養。接下來，本文就從課堂的導入、新課的講解以及鞏固三個方面探索游戲化教學策略，希望能對打造數學趣味課堂起到拋磚引玉的作用。

一、采用游戲化的導課方式

良好的開端是成功的一半。這句話落實到教學中也具有重要的指導作用。在實際的課堂教學中，因為小學生的貪玩好動，每次課間十分鐘，他們中很多學生都要進行游戲或打鬧，當上課鈴聲響起，教師開始講課了，他們的心還不一定收回來了。因此，在課堂開始的階段進行良好的導課環節十分重要，能有效集中學生的注意力，回收發散的思維，并能進一步提升他們對本節數學課學習的興趣。因此，小學數學教師在備課時，必須要精心設計導課環節，促使學生在上課伊始就能保持最佳的學習狀態，從而使他們能夠緊跟教師講課的進度和思維，學好本節數學課。在反復的教學實踐中，筆者發現游戲化的導課方式具有良好的效果。

例如，在教授蘇教版小學五年級下學期第三章“倍數與因數”中的“和與積的奇偶性”的內容時，在授課前，教師先將全班同學按學號分成奇組合偶組，讓他們進行相加和相乘的游戲，通過引導學生奇奇、奇偶、偶偶的相加或相乘，使他們得出：和是“奇偶得奇，奇奇得偶，偶偶得偶”的運算規律，而積則是“奇偶得偶，奇奇得奇，偶偶得偶”的運算規律，從而幫助學生迅速進入課堂學習當中，并使學生加深對這一運算規律的理解和掌握，同時還有效提高了學生的數學思維能力。

二、采用游戲化的新課授予方式

據權威數據表示，在小學數學課堂上，學生注意力集中的時間不超過15分鐘，隨著時間的推移，時間會長一些，但要想學生整堂課都保持高度集中注意力，是一件很困難的事情，但是他們在進行游戲的時候，卻能保持長時間的注意力集中。因此，在數學的新課授予中，教師應采用游戲化的教學方式，在教學活動中適度穿插一些有趣的數學小游戲，從而幫助學生集中注意力，認真學習。

例如，在教授蘇教版五年級上學期第六單元“統計表和條形統計圖（二）”這一課時，教師就可以引導學生在小組中繪制條形統計圖，并制作統計表。統計的內容可以是班級學生的身高、體重，也可以是全校各年級的班級數量，或者是本年級各班級的人數，通過開展這樣的數學游戲，將教學的新知識融入游戲之中，讓學生在游戲的過程中扎實地理解并掌握新的知識。這種教學模式使得課堂教學的方式更加靈活，課堂的氛圍也更加活躍，同時還在一定程度上鍛煉了學生的觀察力，并發展了他們對數學知識的運用能力。

三、采用游戲化的方式鞏固新知識

教師對學生講授完新知識并不意味著學生就能馬上吸收、消化掉這些新知識，學生還需要一個同化、鞏固的過程。在傳統的教學模式中，教師一般都采用題海戰術，以練代講，促使學生在大量的練習中掌握并鞏固新知識。這種模式對于小學五六年級以上的學生可能具有一定的功效，但對缺乏自制力的小學生而言，其效果并不是十分理想。所以，教師應靈活采用游戲化的方式，使學生更扎實地掌握并鞏固新知識，從而提升課堂教學的質量和效率，發展學生的數學核心素養。

例如，在教授蘇教版五年級上學期第四單元“小數加法和減法”這一課時，就可以以游戲的方式鞏固新知識。比如，教師準備一些卡片，上面標注一些小數，讓學生進行加減法計算比賽。每次隨機抽取兩張卡片，教師隨意說著相加或相減的口號，讓學生進行計算比賽。這樣做，不但能提高學生思維運轉的能力，還能有效幫助他們鞏固新知識，從而促進他們的智力發育，全面激發他們學習的熱情，發展他們的觀察能力、思維能力、運算能力。

總之，在當前課程改革的背景下，小學數學教師必須遵循新課標的理念：倡導積極學習，采用活動途徑。因此，在小學數學教學的過程中，教師應及時轉變觀念，明確學生的主體地位，將課堂的主動權交還給學生，并采用游戲化的教學方法，為學生創造有聲有色、充滿趣味的課堂學習環境，充分激發學生對數學知識學習的興趣，不斷提升學生的學習能力，發展他們的數學核心素養，為他們未來的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王躍軍.試析如何打造趣味化的小學數學課堂[J].新課程（小學），2017（9）：132.

[2]史士清.巧用教學游戲，打造小學數學趣味課堂[J].新課程（上旬），2016（12）：347.