小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂師生有效互動(dòng)的實(shí)踐研究

魏小艷

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)也在逐步優(yōu)化。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)生的應(yīng)試教育與日常生活實(shí)踐中起著重要作用，是小學(xué)生在接受素質(zhì)教育時(shí)不可缺少的基礎(chǔ)課程。因此，在小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須不斷地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，創(chuàng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性。在小學(xué)中高年級(jí)，學(xué)生將在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)基本知識(shí)靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，有利于促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；中高年級(jí)；教學(xué)研究；師生互動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)素質(zhì)教育中不可或缺的教育環(huán)節(jié)。而小學(xué)中的中高年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)知正處于一個(gè)萌芽發(fā)展時(shí)期，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中扮演著引導(dǎo)者的角色。因此，不斷優(yōu)化傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立平等的師生關(guān)系，在實(shí)踐數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步進(jìn)行合作溝通，有利于營(yíng)造積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于優(yōu)化自身的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)素質(zhì)教育發(fā)展。

一、小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)的現(xiàn)狀

1.小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的方式較為單一

小學(xué)數(shù)學(xué)課程在培育小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的邏輯思維能力方面發(fā)揮著積極作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行有效的師生互動(dòng)教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的邏輯認(rèn)知能力，還有利于鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生日后的理科課程學(xué)習(xí)奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。但是，在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，師生互動(dòng)的教學(xué)方式較為單一，教師習(xí)慣性地以講授書(shū)本知識(shí)為主，緊跟數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，卻忽略了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體性地位，無(wú)法建立有效的師生互動(dòng)且制約了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高造成了負(fù)面影響。

2.小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)缺乏效率

小學(xué)數(shù)學(xué)不僅在義務(wù)教育階段發(fā)揮著極大的作用，其在生活中的應(yīng)用范圍也十分廣泛。不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是新課改的重點(diǎn)要求，也是學(xué)校不斷追求素質(zhì)健康教育的主要目標(biāo)。但是，在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)教學(xué)的效率也較為低下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂較為呆板，限制了學(xué)生自主能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，從而在師生互動(dòng)教學(xué)時(shí)期，其互動(dòng)教學(xué)也是為了互動(dòng)而互動(dòng)，不僅不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)效能的發(fā)揮，也妨礙了師生互動(dòng)教育模式的完善與發(fā)展。

二、完善小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂師生有效互動(dòng)的途徑

1.打造實(shí)踐性數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)自身學(xué)科的特質(zhì)決定了其在小學(xué)教育方式總體結(jié)構(gòu)中的重要地位。而數(shù)學(xué)教學(xué)模式是影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，打造實(shí)踐性的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，不僅是完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的有效途徑，也是新課改教學(xué)目標(biāo)下的重要體現(xiàn)。例如，在教學(xué)“球的反彈高度”這一課時(shí)，教師可以在課前事先準(zhǔn)備好排球、皮球、網(wǎng)球三種球，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)撟约簩?duì)三種球的感受。之后教師示范講解，抽選四位學(xué)生和教師一起合作實(shí)驗(yàn)，分別設(shè)定100厘米、150厘米、180厘米的高度，學(xué)生分別讓球在同一高度自由下落、在球的反彈高度標(biāo)記號(hào)、測(cè)量球反彈的高度、做詳細(xì)記錄的任務(wù)。之后，對(duì)四人合作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行講解，并且讓學(xué)生按照相同的規(guī)則分組實(shí)驗(yàn)，觀察研究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并進(jìn)行討論，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí)，還能夠建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2.教師加快自身數(shù)學(xué)知識(shí)能力及教學(xué)素質(zhì)的提高，建立良好的師生關(guān)系

教師在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中扮演著引導(dǎo)者、合作者的重要角色，貫穿著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的全過(guò)程。因此，在與學(xué)生的溝通中，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)建議，創(chuàng)造輕松的數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)環(huán)境。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)比”這一課時(shí)，教師結(jié)合已有知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)講解比，在傳統(tǒng)的教材中，關(guān)于路程與時(shí)間的比表示速度這一知識(shí)點(diǎn)，只強(qiáng)調(diào)兩個(gè)同類量的比，教師應(yīng)該充分考慮到兩個(gè)不同量的比在日常生活中也有著廣泛的應(yīng)用，從而深入拓展知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂的師生互動(dòng)教學(xué)中先提問(wèn)學(xué)生：“路程與時(shí)間的比可以表示什么？”提高學(xué)生的課堂交流積極性，并且引導(dǎo)學(xué)生分兩步理解比的意義，先教學(xué)兩個(gè)同類量的比，之后，再教學(xué)兩個(gè)不同類量的比，幫助學(xué)生理解比和除法、分?jǐn)?shù)三者的聯(lián)系，這不僅有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)的掌握，也能夠促進(jìn)教師不斷完善自我，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力方面發(fā)揮著重要作用，而且對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也有著極大的影響。不斷深入優(yōu)化在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的師生有效互動(dòng)，是建立良好師生關(guān)系、創(chuàng)造輕松教學(xué)環(huán)境的重要途徑。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷完善自身教學(xué)素質(zhì)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)建議，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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