初探初中美術自主學習教學方式研究

邱艷

【摘 要】 初中美術教學時間有限，為了完成教學大綱的內容及目標，老師過于重視新知的教學，忽視了學生自主學習和探索能力的培養，造成學生過度依賴老師的教導，缺少一定的主觀能動性。因此，針對初中美術課堂存在的教學問題，本文將結合自主學習教學模式，對初中美術的教學方式及對策做如下研究。

【關鍵詞】 初中美術；自主學習；教學方式；研究

一、前言

對于初中生來說，他們主要的學習精力集中于語數英等課程，而花費在美術課程的學習時間相對較少。在以往的初中美術教學過程中，一般老師的教學內容都來自于課本，沒有過多創新的教學內容和素材。同時，為了盡快完成教學大綱的任務及內容，老師一味地給學生講解新知內容，學生可以自主學習和探索知識的時間比較少，忽視了學生的心理感受。長期下來，學生很容易產生厭學的情緒，從而降低美術課程的教學效率。在面對上述這種教學現狀時，我們需要轉變傳統教學思維的束縛，促進教學方式及內容的創新和優化，并尊重學生的主體學習地位，開拓學生的創新思維和創造力。那么下面就如何開展初中美術自主學習教學方式進行分析和研究，希望相關的言論能夠起到一些借鑒的作用。

二、如何實踐初中美術自主學習教學方式的研究

自主學習教學方式主要是指，在老師的正確教導下，針對課程教學的內容及目標，學生可以采用適合自己學習的方式，進行自主的學習和探究，從而領會和掌握知識的核心內容。同時，老師需要給予學生充足的自主學習和探究時間，這樣學生才能實現有效的自主學習。在初中美術課程教學中，教師應用自主學習教學方式，有利于激發學生的探索思維，將課堂的主動權交由學生支配，提升了學生的學習熱情和積極性。那么為了更好地發揮自主學習教學方式的效用，本文將通過以下幾個方面，對自主學習教學方式的應用進行分析和研究。

（一）留給學生充足的時間及空間學習

在初中美術課堂教學中，我們想要激發學生的自主學習和創新能力，就必須留給學生充足的時間和空間去學習和消化已學的知識。在此過程中，學生可以自由支配自己的學習時間及內容，按照自己的能力來安排自主學習方式，從而創造出以學生為主體的教學環境，讓學生能夠自由、輕松地享受學習，有利于激發學生的學習積極性和欲望。例如，在學習立體造型知識時，學生可以根據知識的內容及老師提供的教學資料做好課前的預習準備工作，從而大致理解立體造型的有關概念及知識。然后，在課堂上老師允許學生進行自由創作，并留給學生一定的時間及空間進行探索和思考。同時，老師還需要時刻關注學生的自主學習情況，一旦發現學生存在學習問題時應該第一時間給予幫助和指導。

（二）結合小組合作學習的教學模式

美術課程重視培養學生的藝術創造力和表現力，但是學生不懂得如何與他人交流，吸取他人有用的學習經驗，那么會限制到個人的創作和學習，不利于自我學習教學方式的開展。小組合作學習重視學生之間的合作和交流，在交流互動中集合大家的力量來攻克各種教學的難題。因此，在初中美術教學過程中，課堂的交流和互動十分關鍵和重要。比如，在學習模型的設計與制作時，老師可以組織學生們以小組合作進行學習和交流。老師根據學生的性格特點及能力，合理地分配小組成員。在小組學習中，每位學生都有自己發言和表達的權利。因此，在不斷的討論和學習中，學生們不僅學會了如何與他人進行溝通和交流，也能從小組討論中得到更多創作的靈感，從而激發學生們的學習參與意識。

（三）采用適當的鼓勵、激勵教學措施

學生的學習需要適當的鼓勵和激勵，這樣才能調動學生的自主學習興趣和熱情，同時也能增強學生的自信心，讓學生體會學習的快樂和意義。因此，在初中美術教學過程中，老師可以根據學生的表現及能力，給予適當的鼓勵及激勵，讓學生能夠知道自己的付出和表現是有意義和有用的。比如，老師可以合理運用言語上的鼓勵來增強學生的自信心。又或者是通過適當的物質獎勵來誘導學生投入到課程的學習，從而提升學習的效率。

比如在學習裝飾畫等教學內容時，老師對于表現優秀的學生畫作給予適當的評價和鼓勵。一方面，老師可以從學生的色彩搭配、材料選用以及畫相結合等方面評價學生的作品，然后對于學生表現突出或者優良的地方給予一定的鼓勵和激勵，讓學生明白自己創作的優勢及能力。同時，老師對于表現十分優秀的學生作品，可以給予物質上的獎勵，從而激發學生們的創造熱情和信心。

三、結語

綜上所述，在初中美術自主學習教學方式的應用過程中，我們需要重視學生的主體學習地位，并采用合理的教學方式及方法，幫助學生盡快投入到美術課程的學習。然后，老師需要重視學生課中的交流和互動，利用小組合作學習等方式來激發學生的探索熱情。最后，在初中美術課程的教學中，老師對學生的表現應該給予適當的鼓勵和獎勵。通過適當的鼓勵及獎勵措施來增強學生們的學習自信心，讓學生體會到課程學習的快樂，同時也使初中美術自主學習教學模式方式啟示到相應的作用。

【參考文獻】

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