“展”出自信風采，“評”出精彩課堂

（紹興市元培中學 浙江紹興 312000）

著名教育夸美紐斯曾說：尋求并找到一種教學的方法，使教員因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅實的進步。

我認為“展評學習法”就是這樣的一種方法，釋放人的天性、變等待為主動。

學生在展示與評價的過程中，聲音洪亮和自信大方是最基本的要求，即使遇到困難或失誤，也能輕松自如地化解或求助，這樣積極展示自己表現自己的學習方式，能讓學生保持少年的活潑和天真，并讓這種活潑和天真在課堂上得以延續和自然流淌，揚起學生內心深處的、本來具有的上進、好學的品質，使學習不再成為一種負擔，才能變得積極和愉悅。當他們走出課堂的時候，這種自信和樂觀的生活態度就會成為他們人生的寶貴財富。

經過一年多的展評學習教學，學生更加自信了，學生這樣評價展評學習：“展評學習法”讓我逐漸變得大膽、開朗，從剛開始的被動舉手，到現在的情不自禁地想要展示我的觀點，我越來越喜歡手拿教鞭像小老師一樣站在講臺上的感覺了，嘻嘻（*^__^*）……就說那兩次公開課吧，我每節課都回答了“1”個問題，可別看是1個，就這也是我費盡千辛萬苦才“爭奪”來的哦。

例如在上《世界氣候》這節課時，有一道題特別難，在往年，我總是非常急躁，還沒等學生思考完畢，就急忙分析，會就像一個母親對于一個還不穿衣的孩子一樣，忍不住嘮叨和幫助，學生還沒有消化知識，我已經進入下一題的講解，導致每次學生在氣候類型的問題中總是會屢次犯錯。但在學習和接受了展評學習法之后，我就讓學生先看題目，（氣候類型例題）

學生看到這樣題目后，覺得非常新奇，也感受到了難度，已經會做的學生馬上舉起了手，我再耐心的等了一分鐘，發現還是有一些學生緊縮眉頭，等到舉手越來越多時，我請了一位學生來回答，這位學生馬上跑到講臺上來，對著幻燈片，自信滿滿的說：‘我認為這是亞熱帶季風氣候，因為雨熱同期，冬季氣溫不低于0攝氏度。”臺下學生豎起耳朵聽他的回答，等他回答完畢后，有些學生同意他的意見，放下了手，有些不同意的同學仍高舉著手，漲紅著臉，等待發出不同意見。于是臺上的學生請另一位學生來回答，被叫到的學生也馬上跑到講臺來，他指著投影的7這個數字，然后再指著氣溫0攝氏度，指出7月份氣溫低，這是南半球，冬季降水多，說明這是地中海氣候”。“原來如此”臺下同學發出贊嘆，在整個過程中，學生完全相互學習，在展評中提高自己。

雖然我運用展評學習法時間不長，但學生的動作和語言系統都發生了改變，各方面的能力明顯增強了。課堂上，他們敢于展示自己，也懂得欣賞他人，他們說話得體，舉止彬彬有禮。他們能落落大方地手執教鞭上臺表達自己的觀點或思路，在與同伴的對話中時時表現出良好的修養，如他們養成了傾聽的習慣，不隨意打斷別人;他們養成了獨立思考的習慣，不人云亦云，但又勇于承認自己的錯誤和缺陷;他們善于表達自己的不同意見，同時對他人的幫助也能真誠地表示感謝;他們的言行舉止常常流露出自然、本真的生命狀態。

2.世紀再也不是單打獨斗的時代，而是強調人與人相互合作，敞開自己的心扉，讓別人了解自己，接受彼此的幫助。在展評學習法的課堂，每節課都在經歷這樣的過程，認識和實踐都很到位。在展和評的過程中學生會深切地感受到，自己是站在別人的肩膀上才獲得成功的，問題為什么得以解決？學習為什么能獲得成功？是學習共同體的智慧的集合。有了在學習中合作的習慣和能力，學生走上社會就能很快適應并獲得成功。

經過展評學習法課堂培養的學生無論是外觀還是內在都有著特殊的氣質。