互聯網+時代中職教育優質微課的設計與開發應用探究

（茂名市第二職業技術學校 廣東茂名 525000）

目前，在中職教育教學中，微課已發展成為最受教師和學生喜愛的教學手段。微課最大的優勢就在于，每一次的微課都會讓學生眼前一亮，微課的新鮮感是其他任何教學方式都無法企及的，在提高學生學習效率方面發揮著不可替代的重要作用。

一、互聯網+時代背景下，為什么微課會如此受歡迎

互聯網+時代背景下的教學，絕不是簡單地將教學錄像傳到互聯網上供大家學習，而是通過一種全新且簡練的形式上傳，其便是微課。微課之所以受到如此高的歡迎和關注，其主要包含以下幾點原因：[1]

1.微課符合人們的身心規律。二十一世紀，我們正式進入到了一個信息大爆炸的時代，在這個時代當中生活，讓學習逐漸呈現出碎片化的發展趨勢，同時又有太多的因素會干擾人們的注意力。通常情況下，一個人在學習時，注意力最集中的時間段大概會保持在十分鐘左右，而微課的時間恰好完全符合了現代人的生理規律，此外，微課無論是在內容的選擇上還是制作的創意上都要比其他教學手段更為精彩震撼，因此，以上幾種因素的有效結合使得微課成為了當前最流行、最理想的一種教學手段。[2]

2.微課適應了現代人的學習方式。伴隨著科技水平的不斷進步，有太多先進的輔助工具普及。比如，各種智能終端等，這就使得現代人在學習方式上發生了很大的轉變。現代人學習知識會更愿意通過智能終端這樣的渠道來獲取，這為微課的開發和應用提供了載體，同時也是適應現代人學習方式的必然。

二、微課改變了學習形式，卻強化了學習本質

微課能夠受到人們歡迎，其根源就在于微課成功改變了現代人學習知識的形式，成為了重要的知識傳授載體，同時，微課卻沒有改變教學的核心，其更是在一定程度上強化了教學的核心，還原了學習的本質。一個優質的微課，經過精心設計與制作，使得重難點知識的結構分層更加清晰、連接也更為緊密。

三、中職教育優質微課的設計與開發

1.優質微課的設計與開發流程：題材選擇—教學設計—腳本編寫—技術開發—成果測試—封裝打包。

2.優質微課的選題。其實，在微課選題上，很容易發生選題不當的問題，產生這個問題的原因有兩個：一是沒有準確把握好選題的范圍；二是沒能透徹認知微課的理念。微課的特點可以集中為“短小精悍”四個字，但是，一些中職教師因為理解偏差的原因，最終呈現出來的微課與精簡版的課堂教學實錄相差無幾。

3.優質微課的設計。關于優質微課的教學設計，其應該包含的內容如下表所示：

具體步驟 所包含的內容分析 內容、對象、工具、環境等設計 擬定課程大綱、規劃課程體系、撰寫培訓目標發展 優化表現形式、精心設計教學活動、做好回饋工作執行 設計程序、撰寫腳本、美工評估 課程內容、接口、效果等

4.優質微課的制作。在微課的制作環節，需要提醒一點內容，那就是不要把微課教學設計成為一個簡短的片段，而是應該要承載一個完整的教學過程。還有，不要將微課設計成一節濃縮的教學設計，這與微課定位完全脫離，一定要考慮好微課的應用環境，要盡可能地做到言簡意賅，層次分明。

四、中職教育優質微課的應用分析

1.微課在中職院校中的應用數據分析

第一，中職院校教師和學生對微課的了解情況

對微課的了解程度 教師（比重） 學生（比重）非常了解 8.5% 0.8%了解 7 6.1% 2 3.9%聽說過 1 2.7% 5 9.7%不了解 2.7% 1 5.6%

第二，中職院校學生針對不同教學環節中使用微課的期望值

教學環節 期望比重課前預習 1 2.8%新課學習 3 6.6%課后復習 2 8.4%無所謂 2 2.2%

第三，中職院校教師對微課在教學中所發揮的作用的統計分析

作用 非常同意 同意 一般 不同意 非常不同意微課制作簡單 1 1.1 2 2.2 3 3.8 2 7.3 5.6增加教學負擔 2 2.2 3 3.3 3 8.9 5.6 0實現分層教學 2 2.2 4 4.5 3 3.3 0 0解決教學重難點 1 1.1 5 0 3 3.3 5.6 0增加師生互動 1 6.7 2 7.8 4 4.4 1 1.1 0提高學習興趣 2 2.3 5 0 2 2.2 0 0實現教學資源多元化 2 7.8 5 0 2 2.2 0 0實現教學目標 1 1.1 5 5.5 2 7.8 5.6 0

第四，中職院校中教師和學生對使用微課的態度

非常愿意 7 2.3 2 0.9

2.尋找最佳的應用契機。不是所有的課程內容都適合通過微課的方式來進行教學的，因此，要想將微課的價值發揮到最大化，需要選對時間、選對環境、選對對象。關于如何選擇一個最恰當的應用契機，其需要秉承以下幾點應用原則：

第一，變通性。對于中職教師而言，從實際層面來分析，微課在很大程度上縮短了教學的時間和過程，但是，這便會為教師的專業能力提出了非常高的要求。因此，中職教師一定針對不同的知識內容來實施微課，要靈活運用各種教學手段和教學方式，進而確保獲得最理想的教學效果。

第二，適合性。俗語有云：合適的才是最好的。不管是全新的微課教學手段，還是傳統的教學手段和方式，其實是不存在好與不好的區別的，更符合當前中職學生的學習需求，但是，微課并不適合應用在所有的教學內容當中，因此，中職教師切忌亂用微課這一種教學手段，一定要從實際出發，綜合全面進行考慮。

綜上所述，互聯網+時代的向前發展會繼續成為推動優質微課設計、開發以及應用的強大動力，相信在不久的將來，中職教育中的微課價值會得到更大的展現。