創新小學英語課堂閱讀教學模式的相關研究

林美鈴

摘 要：在小學教育體系中，英語是重要的學科，英語閱讀又是整個知識中的重中之重。在傳統的教學模式之下，教師大多是按部就班地開展小學英語閱讀教學活動，所采取的教學模式較為單一，教學內容也存在一定的局限性。從小學英語閱讀本身來說，由于小學英語知識具有較強的實用性，因此要進行有效的創新性的教學改革，提升英語教育的效果，這有利于學生核心素養的提升。

關鍵詞：多元創新模式；小學英語；閱讀教學

一、引言

小學英語閱讀知識具有較強的人文性和實用性，如果不能進行有效的教學改革，提升學生創新思維能力，則無法實現教學改革目標，不利于學生綜合素養的提升。在教學實踐中，教師要積極探索多元英語閱讀教學模式，讓創新模式成為優化教學的有效載體，推動小學英語課堂教學提檔升級，實現現代小學英語教育改革目標。

二、多元創新模式對小學英語閱讀教學的價值分析

作為一種積極的教學創新探索，多元創新教學模式在現代教學體系中有著廣泛的應用空間。在傳統的小學英語閱讀教學模式下，很多教師固守傳統的課堂理念，整個教學過程缺乏趣味性和體系性，難以吸引學生注意力。英語閱讀作為學習難度比較高的內容，學生往往存在一定的抵觸情緒，對英語閱讀知識的理解也存在一定的困難。通過在小學英語閱讀教學中運用多元創新教學模式，可以強化課堂導入效果，讓知識更好地滲透到課堂中，同時也能提升課堂的代入感和參與度，讓學生更好地理解知識與教師理念。在開展小學英語閱讀教學中，教師通過運用多元創新教學模式，積極探索，可以幫助學生進一步掌握復雜的知識，通過由淺入深、趣味導入的方式，提升課堂的活力，讓學生真正逐步理解知識，同時通過多元創新教學模式的優化，能充分照顧不同層次學生的學習需求，盡可能讓學生都能跟上教學節奏，進而激發學生學習熱情，調動學生的學習能動性。

比如，在教授閩教版五年級下冊Unit 2 “A Visit to the Zoo ”Part A 的時候，教師可以播放著名英國動畫片Peppa Pig的視頻，展現各種動物進行動物單詞的復習，然后讓學生用自己的語言描述這些動物，再進入文本的學習，這樣讓學生直觀感受其中的內容，并通過語言的輸入到輸出再到輸入的過程，提升閱讀學習效果。

三、新課改背景下小學英語教學的現實困境

從當前的教育實踐來看，小學英語閱讀教學經過多年的發展，已經取得了長足的進步，但仍有不足，特別是在學生人文性和實踐性培養方面，仍有很大的改進空間。分析英語閱讀教學中存在的問題，是提升教育實效性的關鍵。

1.英語閱讀教學模式亟待優化

對于小學英語閱讀教學模式，我們可以將它定義為在一定的教學思想指導下建立并使用的一種比較穩定的教學活動和程序。因此我們既要遵循其固有的原則，又要進行合理的創新。換言之，課堂上我們可以進行有效的操作，并讓課堂教學具有一定的穩定性和靈活性。但多數教師的課堂存在教學模式固化的問題，體現為教學內容的不豐富、方法的單一，課堂效果不明顯。究其原因，筆者認為多數教師都存在教學模式概念不清的問題，對教學缺乏系統性總結，教學反思不到位，使學生核心素養得不到有效鍛煉。

2.英語閱讀教學目標亟待確定

小學英語閱讀課程的有效開展是圍繞在教學目標的基礎上，能夠有效兼顧教學的合理性與目的性。為了盡可能地規范閱讀教學的過程，我們常常采用導入講解、分析檢測的流程，但是這在一定程度上也限制了教師在教學過程中主觀能動性的有效發揮，因此有些課程會表現出一種機械呆板的狀態，讓學生難以發揮自身的作用，降低了閱讀教學的標準，忽視了教學的效能。對于多數教師而言，教學的外在形式是基于其內在思維邏輯之上的，因此，良好的英語閱讀課程需要小學教師具備能夠切實有效提高學生能力的思維狀態，這就要求教師能夠在學科教學當中，發揮自身的思考力和思維力，在教學實際中構建屬于閱讀的教學思維框架。

四、創新小學英語閱讀教學模式的路徑研究

在開展小學英語閱讀教學過程中，教師要積極探索多元教學模式，優化現代教學路徑，通過課程設計、體系安排、思路優化等路徑，實現小學英語閱讀教學改革目標，提升現代小學英語教學的科學性和高效性，以學生能力素養培養為根本目的，提高學生的英語閱讀綜合素養，助力英語課程教學提檔升級。

1.做好課程設計，優化英語閱讀教學體系

小學英語課本的編排具有科學性與體例性，因此在閱讀教學的過程中，多數教師都會按部就班開展教學。其實在常規的教學當中，我們可以打破原有的教學模式，進行有效整合與分解，對于同類型的文本，可以安排在同一單元進行學習，進而提升學生的文本理解能力。但是在這個過程中，我們并不能只著眼于文本，還應該在文本的基礎上做好有效的拓展，從而發揮課本的實際效用，達到講、練、考、讀的有效結合。這種靈活的閱讀教學方式，對教師的教學設計能力與組織能力要求很高。小學英語閱讀教學具有很強的嚴密性與組織性，這就要求教師能夠在有限的課堂教學時間內，達到教學的基本目標，并進行有效的提升，讓知識能夠與社會發展相結合，進一步提高學生的能力，促進學科向前進一步發展。創新型閱讀教學方式的應用能夠有效地提高教學組織的嚴密性，能夠暢通教師與學生互動的渠道，達到一種共贏的目標。雖然我們常說學生是教學的主體，但是我們也不能夠忽視教師在教學過程當中的指導與實踐作用，因此我們需要尋求一個更為有效的教學程序模式，讓教師能夠在教學與培訓當中增強自身對教學的把控能力，提高閱讀教學的嚴密性。

2.擴充教學容量，做好“1+X”英語閱讀教學部署

“1+X”是我們近年來提出的有效拓展小學英語閱讀知識含量，提升學生學習能力的有效的手段與方式。那么在對“1+X”教學方式的部署上，首先我們就要明確“1+X”的含義，選好“1”這一基礎的教學內容，從而在此基礎上進行有效的拓展。這個“X”既可以是與之相類似的同等文本材料，也可以是與“1”相反的材料，這樣能夠有效地拓展學生的英語閱讀思維空間，提高學生的思考能力，促進學科教學的不斷發展。在常規的小學英語閱讀教學當中，作為小學英語教師，要從多角度認知英語學科內容，通過拓展閱讀知識的寬度和廣度，引導學生融入閱讀知識體系中，實現教育模式的有效創新。

3.激活教學過程，提升閱讀教學的互動性與生動性

良性的小學英語閱讀教學環境應是教師與學生達成和諧互動的一種學習狀態，教師能夠按部就班地將知識傳授于學生，并在必要的環節進行有效的拓展，而學生則是在教師的傳授過程當中有意識地進行思索和回答。這種學習方式的應用，能夠有效地激發二者的互動，讓課堂呈現一種蓬勃的生命力。這也是提高學生閱讀主動性的一種有效措施，真正做到了將英語閱讀還給學生，讓學生能夠高效地駕馭課堂，在學習知識的同時明白自己的劣勢，通過學習補充不足，提高自身的能力，向更高層次發展。對于小學英語閱讀教學與學科發展而言，最重要的就是活力。一堂生動的英語閱讀課程，必然能夠吸引學生的全部注意力，同時促進學生更好地投入學習思考之中。這一教學方法的應用，能夠實現課堂教學的豐富性與生動性，讓學生在學習的過程中，獲得無限的樂趣，并能夠在這種樂趣的驅使下，有意識地進入深層次的思索，進一步釋放學生的活力，讓課堂教學呈現更加突出、更加新穎的英語閱讀發展形式。

4.借助微課模式，打破學校與家庭閱讀教育的壁壘

微課是近些年逐步興起的一種教學形式，微課的重要意義就在于能夠將知識點濃縮在3～5分鐘的課程當中，而且不要求學生在小學英語閱讀課堂上進行觀覽，而是可以在課下或是回到家中遇到問題時進行二次復習使用。也就是說，微課學習打破了時間與地點的限制，能夠讓學生更好地投入學習當中。微課的出現也有效地解決了我們目前難以攻克的一個重要問題，就是家長在家庭當中難以指導子女學習，微課的使用正是解決這一問題的有效手段。因此教師在教學過程當中要有意識地進行閱讀微課教學的設計，并進行有效的指導，將重點知識進行一定的整合。與此同時，小學英語教師在制作閱讀微課的時候，要注重微課類別的分析。我們可以將微課設計為某一個知識點內容的講解，也可以設計為對某冊書重點知識的有效復習，這樣才能夠拓寬微課使用的范圍，讓微課教學成為一種有效的模式。

5.梳理閱讀知識脈絡，激發學生英語閱讀能動性

在雜蕪的小學英語閱讀知識體系當中，我們很難有效地將知識傳授給學生，尤其在較短時間內需要向學生灌輸大量知識的時候，更是難上加難。因此為了便于學生對不同階段與層次知識的掌握，我們可以在教學過程當中有意識地培養學生的總結與反思能力，從而形成自身的對學科知識的認識，讓創新思維能夠有效地激發學生的頓悟。創新思維能夠幫助學生有效地梳理所學的知識，并能將思維按照導圖的形式進行排布，讓某一個知識點成為整個英語閱讀系統的一個分支，在學生需要汲取的時候進行快速的查閱。培養學生創新思維，能夠實現課堂教學的豐富性與生動性，讓學生在學習的過程中獲得無限的樂趣。

例如，在講解閩教版六年級上冊Unit 1“ The Olympic Games” Part A的時候，就要避免平鋪直敘的教學模式，通過閱讀教學模式的創新，采取教學互動合作的方式，讓學生分組閱讀，然后用基礎英文詞句進行交流，以思維導圖形式探討奧運會，提升英文表達能力，然后再進行深度閱讀，夯實英文基礎。通過培養學生閱讀創新思維，提升英語閱讀教學綜合效能。

五、結語

在開展小學英語閱讀教學過程中，教師要將學生創新性思維能力作為教學重點，突破傳統課堂的壁壘與瓶頸，通過構建現代的科學英語閱讀教學體系，讓學生真正參與到課堂上來，實現小學英語閱讀教學改革目標，提高學生的英語閱讀綜合素養。

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