當英語教學遇上“互聯(lián)網(wǎng)+”

姜慶燕

一、互聯(lián)網(wǎng)對英語教學的影響

網(wǎng)絡環(huán)境下教學資源的開放性、交互性和全球性對英語教學產(chǎn)生了巨大的影響， 具體說來有如下幾個方面：

1. 教學形式更直觀

理想的英語教學應給學生提供一個能置身其中的學習環(huán)境，但在實際教學中，有限的英語環(huán)境的構(gòu)建只能來自教師、學生和課本，這對于學生聽說讀寫的訓練是遠遠不夠的。雖然之前也有錄音、視頻等多種電化教學手段，但這些電化手段只是表現(xiàn)形式的不同，內(nèi)容與組織形式和書本并無本質(zhì)區(qū)別。在教與學的過程中，個體的選擇余地仍然很小。而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為學生搭建了一個虛擬的英語空間，圖、文、聲、像并茂的學習軟件，使學生更直觀地獲取信息。在閱讀文章時，一些話題可以直接從網(wǎng)絡上獲取原材料的圖片或視頻幫助學生感知、理解。如在閱讀“冰凍牛仔褲”這篇文章時，直接從網(wǎng)絡上搜與這個話題相關(guān)的介紹和圖片；在閱讀花樣年華遭失聰?shù)?Mandy Harvey的文章時，給學生推送視頻，這些方式直觀有趣、便捷有效。

2. 教學資源更豐富

以前學生的知識主要來源于教師、課堂和教本，網(wǎng)絡信息技術(shù)的發(fā)展不僅為學生提供了極為豐富的學習資源，而且也極大地拓寬了學生的知識來源，將英語學習由課堂延展到了課外。學生可以根據(jù)自己的興趣和需要到互聯(lián)網(wǎng)浩瀚的英語世界里去遨游。常用的網(wǎng)絡資源有Language Tips（英語點津網(wǎng)）、Peoples Daily（《人民日報》）、 China Daily（《中國日報》）等報刊網(wǎng)，這些網(wǎng)絡上的很多板塊都非常適用于日常的英語教學，如雙語新聞、圖片新聞、新聞熱詞、精彩視頻、名人演講、影音賞析等。學生還可以借助智能手機App輔助英語學習， 如記憶詞匯的百詞斬、扇貝等，通過游戲競賽的方式幫助學生記憶單詞；BBC、VOA對提高學生聽力和發(fā)音特別有幫助；還有閱讀類的App，如百詞斬、愛閱讀等。總之，英語學習App不僅便捷，而且能有效幫助學生輕松學地道英語。

3. 教學反饋更精準

互聯(lián)網(wǎng)教學終端可以在第一時間給教師提供精準全面的數(shù)據(jù)反饋。相比之前，教師們把大量時間用在批改上，導致不能精心設計教學環(huán)節(jié)，無法深度教學。如今有了互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，教師們可以借助網(wǎng)絡帶給我們的數(shù)據(jù)反饋，來確定教學重點、難點。同時，多角度獲得學生信息，詳盡了解學生每一個知識點的掌握情況，更好地實現(xiàn)差異化教學，學習目標明確、針對性強、課堂效率高、效果好。

4. 學習方式更靈活

互聯(lián)網(wǎng)在改變教學方式的同時，也在改變學生的學習方式：由傳統(tǒng)的接受式學習變成主動探究學習；由你講我聽，轉(zhuǎn)變成在線互動、共同學習；由固定時間地點學習，變?yōu)槌綍r空、時時可學、處處可學。同時，豐富的資源也吸引著學生，滿足著學生不同的英語學習需求，讓他們有了更多的選擇，可以按照自己的步驟進行學習、思考，學生學習動力十足，不斷獲得成就感，學習效果自不待言。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+英語教學”的有效融合

互聯(lián)網(wǎng)要想更好地服務于英語教學，就必須跳出技術(shù)應用層面，上升到智慧層面、創(chuàng)新層面，結(jié)合英語課程標準和要使學生達成的學科素養(yǎng)，進行有效的融合。

1.互聯(lián)網(wǎng)與學習能力的融合

根據(jù)《普通高中英語課程標準（2017年版）》設定的課程目標，學習能力的培養(yǎng)應貫穿學習過程的始終。學習能力是所有能力的基礎，在英語學科核心素養(yǎng)體系之中，學習能力是其他素養(yǎng)的“催化劑”。而互聯(lián)網(wǎng)的融合，為學生學習能力的培養(yǎng)搭建了平臺，學生可以借助互聯(lián)網(wǎng)的平臺更好地發(fā)揮自己的學習潛能，提升自己的學習能力。

在信息時代，定向檢索是現(xiàn)代人必須具備的一種學習手段。指導學生在網(wǎng)上獲取信息、處理信息，進行自主學習，提高學生的自主學習能力就顯得至關(guān)重要。另外，學習能力還體現(xiàn)在從文本或網(wǎng)絡教程中提煉歸納知識，進而提出問題。英語教學中常常會有一些思維含量不是很高、偏記憶的知識，像詞匯和語法的學習，我們通常會借助學習平臺，以微課的形式在課前推送給學生，并配有詳細的任務單，指導學生課前一邊觀看，一邊整理和提煉，第二天在課堂上，把自己的領(lǐng)悟和提煉和大家分享。整個學習過程既遵循了學習規(guī)律，也提高了學生的提煉概括以及邏輯思維能力。

2.互聯(lián)網(wǎng)與文化意識的融合

文化意識是英語學科核心素養(yǎng)在語言能力和思維品質(zhì)上的突破。任何語言都有豐富的文化內(nèi)涵，接觸和了解英語國家的文化有利于對英語語言知識的理解和使用，有利于在加深對本國文化的理解與認識的基礎上培養(yǎng)世界意識，最終具備面向世界的國際視野。 而僅靠課本是無法實現(xiàn)這個目標的，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為我們提供了極大的方便，讓這一目標的實現(xiàn)成為可能。

為了幫助學生學會通過網(wǎng)絡進行英語學習，教師除了給學生提供一些可以學習使用的網(wǎng)站，平日教學中可布置一些指導學生利用網(wǎng)絡學習的作業(yè)，拉近他們與英語網(wǎng)絡學習的距離，慢慢指導他們利用網(wǎng)絡學習英語，并且將其中的一些內(nèi)容引入課堂中去。如開展Daily English Culture Show （英語文化展示），每天指定一名學生向大家介紹一個英語國家的文化，話題從國家、大學、名人、名著介紹，到電影、藝術(shù)、體育等，豐富多樣、異彩紛呈。

3.互聯(lián)網(wǎng)與雙個性化教學的融合

傳統(tǒng)課堂的教學，是以班級為最小的教學單位，很難做到對每一個學生進行針對性的教學。一刀切的教學模式對兩端的學生起著壓制作用。由于學生學習風格、學習策略、學習理解力、領(lǐng)悟力等各不相同，因此他們的學習需求和方式也存在差異。所以，我們的教學必須根據(jù)每個學生的個性、特長和興趣因材施教，幫助他們在原有的基礎上都獲得提升，只有這樣，才能激發(fā)學生的學習興趣和欲望，達到更好的效果。

互聯(lián)網(wǎng)恰好給實現(xiàn)學生的個性化學習和教師的個性化教學搭建了一個平臺，使得面向大眾群體的教育轉(zhuǎn)向個體精準的教育成為可能。具體體現(xiàn)在：

一是學生可以根據(jù)自己的節(jié)奏學習。在看微課學習的過程中，學生可以根據(jù)自己的理解進度從容地進行學習，不受他人進度的干擾。如果對當堂老師講授的知識沒有理解，還可以在學習平臺上回放當日課堂上教師授課的課件和其他的教學資源，進行再學習。

二是教師可以對學生進行個性化的輔導。要想達到這個效果，傳統(tǒng)的一刀切課堂教學是很難實現(xiàn)的，只有借助互聯(lián)網(wǎng)才能更好地實現(xiàn)分層教學。

高中課程應該突出學生個性化特點，單一的學習資源和學習渠道遠遠不能滿足學生的學習要求，更不利于發(fā)揮他們各自的潛力。這就要求我們教師從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位，創(chuàng)新課堂教學模式，開發(fā)利用課本外的豐富的教學資源，讓我們的學生愛上英語，愛上我們的課堂。

真正的教育是為了讓學生對生命有更好的理解，培養(yǎng)學生健全的人格。教學真正的意義在于讓學習發(fā)生，教師應該為學生創(chuàng)造學習需求、學習動機，借助互聯(lián)網(wǎng)，給學生提供豐富的自助大餐；智慧使用互聯(lián)網(wǎng)，讓學習發(fā)生得更有效！

參考文獻：

[1]高 娟.英語教師要讓互聯(lián)網(wǎng)成為教學中的好工具[J].教育教學論壇，2013（29）：246-247.

[2]廖 甫.基于互聯(lián)網(wǎng)的英語延伸教學探究[J].外國語文，2013（3）：160-162.