高中政治學科核心素養培育的實踐性教學策略

畢水傳

一、高中政治學科核心素養培育的內容

1.政治認同的培育

政治認同是高中政治學科核心素養的重要組成部分，關系到學生的發展方向和理想信念的確立，也關系到中國未來的走向。政治認同是指人們對一定社會制度和意識形態的認可和贊同。通過本課程的學習，高中政治學科教師在對學生進行核心素養的培育時應該注重引導學生形成正確的政治觀念，確信發展中國特色社會主義是國家富強、民族振興、人民幸福的根本保障；對我國的基本治國方略表示支持和擁護，理解中國共產黨的領導是中國特色社會主義最本質的特征，擁護中國共產黨的領導；認同并自覺踐行社會主義核心價值觀。通過實際教學策略和手段對學生的政治觀念進行培育，避免學生核心素養的欠缺以及認識不足。學生只有產生政治認同，才能夠從心里主動接受核心素養的內容，才會建立起正確的思想價值觀念，走上正確的人生道路。

2.理性精神的培育

理性精神的培育也是高中政治學科核心素養培育的重要內容。理性精神是人們在認識和改造世界的過程中表現出來的理智、自主、反思等思維品質和行為特征。高中生心智還不夠成熟，大多缺乏足夠的理性思考的能力，因此教師在進行核心素養培育的過程中要加強理性精神的培育，注重強化學生的理性思考能力，引導學生能夠運用馬克思主義哲學的觀點和方法觀察事物、分析問題、解決矛盾，讓學生能夠更加理性地思考問題，遇到問題和困難時可以從實際的角度出發，針對困難找到更好的解決辦法。

3.法治意識的培育

法治意識對于任何人來說都是非常有必要的。在當下法治社會，人人都要有法治意識，能夠利用法治意識來保護自己，捍衛自己的合法權益。法治意識是人們對法律的認可、崇尚與遵從，是關于法治的思想、知識和態度，主要包括規則意識、程序意識和權利與義務意識等。教師在進行法治意識的培育過程中，可以多為學生講解一些社會生活真實案例，讓學生能夠全面、立體地認識到法律的重要性，對法律相關知識了解得更加透徹，對相關內容有更深入的理解，這樣學生才能夠有意識地利用法律武器保護自己，確保自己的利益不受損，同時也可以避免不侵犯他人的合法權益。高中生今后步入社會需要用到法律武器的地方有很多，有了法律意識武裝自己，才能夠確保自身的合法權益不受到侵犯，同時也能夠和不合法的行為劃清界限，不會因為法律意識模糊而誤入歧途。

4.公共參與素養的培育

高中政治學科核心素養還包括公共參與的素養。公共參與是公民主動有序參與社會公共事務和國家治理，承擔公共責任，維護公共利益，踐行公共精神的意愿與能力。教育學生成為一個良好的公民，需要學生具備公共參與的素質和能力。通過積極主動的公共參與素養的培育，培養學生人民當家作主和勇于擔當的責任感；引導學生有序地參與民主選舉、民主決策、民主管理和民主監督；提高通過合法途徑和手段表達訴求、解決問題的能力。高中生未來要想成為祖國建設和發展的棟梁，必須具備公共參與的素養，這些素養可以為其今后步入社會打下良好的基礎，對國家和社會的發展都有重要的意義。因此高中政治學科核心素養培育中的公共參與素養的培育是非常有必要的。

二、高中政治學科核心素養培育的實踐性教學策略

1.強化以學生發展為中心的活動設計

通過議題研討、案例分析、實地調研、撰寫小論文等，把理論觀點的闡述寓于社會生活和學生活動的主題之中。教師可以提前進行選題，將能夠反映現實情況的理論知識與現實生活相結合，帶領學生們進行深入的探討和研究。例如，在學習“正確的消費觀”的時候，教師可以帶領學生對高中生的消費狀況進行調查研究，了解高中生的消費觀，可以采用問卷調查的方式，也可以采用直接訪問的方式，對高中生的消費觀進行總結，并且根據調查情況分析其中存在的問題，了解這些問題背后深層次的原因，根據調查結果進行案例分析，并將調查數據和結論撰寫成小論文。通過這種調查的方式，可以鍛煉高中生的能力，讓高中生自己發現問題并且解決問題，找到問題背后深層次的原因，這些對于高中生綜合能力和素質的培養很有幫助。

2.采用辨析式學習引領過程的價值

辨析式學習過程的價值引領，強調通過范例分析、展示觀點，在價值沖突中深化理解，在比較、鑒別中提高認識，在探究活動中拓展視野。例如，《文化生活》第十課《直面生活中的思想道德沖突》，我們引入春晚小品《扶不扶》，針對社會上老年人跌倒了我們扶不扶的問題讓學生們展開辯論。通過正方和反方的激烈辯論，學生們明確了要正視生活中的思想道德沖突做出正確的價值判斷和價值選擇，一個重要的途徑，就是在社會主義精神文明建設的實踐中，加強自身的科學文化修養和和思想道德修養，不斷追求更高的思想道德目標，在實際生活中自覺踐行社會主義核心價值觀。通過這些探究和體驗活動，提高學生對德育的感受，是一種很好的培養學生核心素養的實踐性教學策略。

3.倡導綜合性的教學形式

倡導綜合性的教學形式，注重創設情境，引導學生多維度觀察、多途徑探究地進行綜合分析。教師根據具體的教學內容創建課堂教學情境，讓學生進行角色扮演，調動學生參與的興趣，讓學生通過這些趣味性的方式加強對核心素養內容的理解和認識。這種教學策略可以避免枯燥無味的理論闡述讓學生失去學習的興趣，學生通過角色扮演感受也更加強烈和深刻。通過這樣的情景再現的方式，學生會對課程內容有更加生動具體的了解，同時積極性更高，完成教學的效率也越高。

4.廣泛開展系列化社會活動

核心素養最終形成的關鍵是學生的自覺實踐、自我內化。廣泛開展系列化社會活動，需要從學生的成長出發，將學科內容與社會活動相結合，開展豐富多彩的社會實踐活動，促進教學內容和形式的有機結合。例如，在培養學生的社會責任感時，教師可以組織學生進行志愿服務、職業體驗、參觀實踐等一系列的社會活動；可以和城管局等單位合作，參與志愿協管員、共掃落葉等活動，通過這些社會實踐活動為社會出一份力；還可以參與社區公共管理，為社區居民講解用電安全；等等。讓學生利用所學的知識為社會做出貢獻，感受自己的責任和義務，增加社會實踐經驗，從而在社會實踐中逐步增強和提高自己政治參與的責任意識和實際本領。

三、結語

高中政治學科核心素養的實踐性教學策略應該從對政治的認同、理性的精神、法治意識和公共參與的素質方面進行培養，同時采用創設情景、調查研究、職業體驗等多種方法，充分調動學生的積極性和參與的興趣，讓學生們對高中政治學科核心素養的學習更加深入和透徹，利用這些科學有效的教學策略，培育出更多優秀的人才，為學生們今后步入社會打下良好的基礎，讓青年一代成長為有理想、有本領、有擔當的時代新人。

參考文獻：

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