我國智慧校園建設研究熱點探析

胡俊杰

摘要 以CNKI數據庫作為數據來源選取樣本，借助SATI2.0和Ucinet6.0對相關文獻的高頻關鍵詞進行統計分析，梳理出目前我國智慧校園的研究現狀與熱點，主要集中于智慧校園建設依托技術手段及應用、智慧校園雛形及建設策略與主要特征、“互聯網+”背景下智慧校園建設研究三大方面。根據數據分析以及相關實踐，未來我國智慧校園研究將聚焦于智慧校園本質、智慧校園建設中用系統思維做好頂層設計、以應用為先導并使師生有更多“獲得感”等方面。

關鍵詞 智慧校園；教育信息化；智慧教育；互聯網+

DOIDOI：10.11907/rjdk.181411

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A文章編號文章編號：16727800（2018）009021504

英文標題

Research Hotspots and Future Development Trends of Intelligent Campus in China

--副標題

英文作者HU Junjie

英文作者單位（Information Center，Lanzhou University of Finance and Economics，Lanzhou 730020，China）

英文摘要Abstract：Taking the CNKI database as the data source for sample selection，we rely on SATI2.0 and Ucinet6.0 for statistical analysis of high frequency keywords.By the analysis we sort out the present situation and research hotspot of smart campus in China which are mainly focus on the technology and application of smart campus，the development of the smart campus construction strategy and main features under the Internet plus' wisdom campus construction.According to the data analysis and the related practice and future research，we believe the research on wisdom of campus will be focused on the wisdom of campus essence，construction of the wisdom of campus with system thinking in toplevel design andapplication-orientation so that teachers and students have more sense of gaining in the future.

英文關鍵詞Key Words：smart campus； educational informationization； educational wisdom； Internet plus

0引言

2010年，浙江大學在其信息化“十二五”規劃中，提出要建設一個令人激動的“智慧型校園”，“智慧校園”開始進入大家的視野。而多年數字化校園建設實踐表明，其存在許多誤區。胡欽太[1]歸納了數字化校園建設的4點不足：①主要聚焦信息門戶平臺與部門管理系統的業務整合和數據集成；②大集中式、并發式建設犧牲了業務部門管理信息系統的專業性、復雜性和可擴展性；③整體上仍是管理思維，服務模式單一；④訪問方式在時空特性上存在局限。因此，從數字校園到智慧校園名稱上的轉變是人們不斷實踐和反思的結果，怎樣建設智慧校園也逐漸成為人們研究和關注的焦點。不同學者立足自身研究領域，提出了智慧校園的內涵。物聯網技術應用專家突出其智能感知功能，認為智慧校園是以物聯網為基礎、以感知或挖掘信息相關性為核心的信息化應用模式[2，3]；教育信息化研究專家重點關注智慧學習環境與智慧課堂等教學方式改革，指出智慧校園是基于新型通信網絡技術構建資源共享、智能靈活的教育教學環境；學校信息化建設專家則側重智慧校園的應用和服務，認為智慧校園建設不僅僅是物聯網技術的應用，更需突出服務[4]。

1研究思路與過程

1.1研究思路

本文研究思路如圖1所示。首先在CNKI上以關鍵詞“智慧校園”進行檢索，導出研究的樣本文獻。然后將樣本文獻導入SATI3.2中作相應處理，獲取想要的結果，進而生成相應矩陣，再根據需要將生成的矩陣導入Ucinet60中轉換成.##h文件，利用Ucinet6.0中集成的NetDraw進行社會網絡分析，繪制二維社會網絡關系圖譜，通過分析社會網絡圖譜就可以挖掘目前相關領域的研究熱點和未來發展趨勢。

1.2研究過程

1.2.1研究對象樣本獲取

在CNKI上以關鍵詞“智慧校園”進行檢索，截止到2016年4月11日，共得到文獻460條，通過仔細甄別發

現，有很多論文談論“智慧校園”相關問題，但其研究只是淺嘗輒止，參考價值甚微。為此，本文樣本主要為CSSCI來源期刊、核心期刊文獻以及被引率較高的文獻共199篇。文獻數量變化趨勢如圖2所示。

1.2.2高頻關鍵詞提取

為了較完整地把握智慧校園研究主題的變化趨勢，將選取的189篇文獻相關數據（包括關鍵詞、作者、年份、期刊、期次等信息）在SATI3.2中進行相關項目的數據統計，生成相應的矩陣和表格，提取高頻關鍵詞。

1.2.3共詞矩陣構建

將文獻文檔導入SATI3.2，生成“共詞矩陣”，具體如表1所示。該矩陣是無向對稱的關系矩陣，行和列都表示關鍵詞，當2個高頻關鍵詞在同一篇文獻中出現時，表明兩者存在某種關系。如矩陣中第4行與第5列的交集是7，說明云計算和大數據在同一篇論文中共同出現過19次。“共詞矩陣”對角線上的數值表示該關鍵詞的詞頻。限于篇幅，本文僅列其中11×11的“共詞矩陣”。

1.2.4相異矩陣生成

為減少統計誤差，將共詞矩陣轉換為相似矩陣。統計相關規律，既可以直接觀察文獻被共引的頻次，分析各對象之間的相似度，也可以將原始矩陣標準化，以減少數據處理造成的誤差。進行轉換的算法為Equivalence相似系數法，即：Equivalence = Mab /（ Ma* Mb） 1/2，其中Mab代表a和b同時出現的次數，Ma、Mb分別代表a、b出現的次數，依據該算法便可得出相似矩陣，用1減去全部矩陣數據，獲得兩詞間相異程度的相異矩陣（見表2）。

1.2.5聚類分析

對得到的“相異矩陣”進行相關格式轉換后，將其導入Ucinet6.0軟件進行凝聚子群分析，Ucinet6.0中Network下的CONCOR可以根據不同位置將行動者分成一個個不重疊的子群。借助Ucinet6.0軟件進行凝聚子群分析，獲得了關鍵詞的網絡子群圖（見圖3）。依據子群圖并結合相關文獻內容，可以歸納總結出關于智慧校園研究的主題和類別（見表3）。

2研究熱點分析

借助SATI3.2和Ucinet6.0，對樣本文獻進行一系列量化處理，客觀歸納總結出目前國內智慧校園研究的4個熱點領域。為獲得更科學準確的分析結果，以上述子群圖譜（見圖3）形成的4個研究主題為基本范疇，以關鍵詞為主要線索，對相關文獻進行再次研讀歸類，從而形成了如表3所示目前我國智慧校園研究的主要領域和熱點。

2.1智慧校園建設主要依托技術手段及應用

在當今信息化時代，以教育信息化帶動教育現代化已成為共識，作為教育信息化形態之一的智慧校園，其建設當然依賴于相關技術支撐。近年來，新型信息技術發展呈現出井噴態勢，這也給智慧校園建設帶來福音，許多概念性設想會逐步成為現實。

2.1.1物聯網技術

智慧校園是把感應器嵌入到食堂、教室、圖書館、實驗室等物體中，并且被普遍連接，形成“物聯網”，然后將“物聯網”與現有的互聯網整合起來，實現教學、生活與校園資源、系統的整合。物聯網在智慧校園中的應用主要包括校園生活和教學管理兩方面：校園生活主要基于RFID技術進行食堂飯卡管理、浴室水流量管理、師生考勤等；教學管理主要基于RFID電子標簽的智能書車構建智能圖書館，可實現文獻架位信息收藏、文獻分揀、新文獻上架等功能[3]。

2.1.2云計算

維基百科對云計算的定義為：云計算是一種基于互聯網的計算方式，通過這種方式，共享的軟硬件資源和信息可以按需提供給計算機與其它設備[5]。目前國內基于云計算支持的智慧校園建設研究主要體現在以教育資源共享為核心而形成的多層次教育云服務體系，在該教育云服務體系下的基礎設施、網絡教學平臺、相關軟件都成為其“服務”[6，7]。

2.1.3大數據

大數據最核心的價值在于對海量數據進行存儲和分析，相比數字校園，智慧校園最核心特征是通過各種智能終端、可感知設備和信息系統獲取海量的活動過程與狀態數據，以及基于該海量數據分析而掌握事物的規律，開展智慧應用。其中，最重要的是高校大數據組織與建模，為挖掘出大數據價值的關鍵所在[8]。

2.2智慧校園雛形、主要特征與建設策略

2.2.1智慧校園的雛形——數字化校園

傅首清[9]提出了智慧教育成熟度模型，將數字化校園和智慧校園的特征作對比，并在此基礎上指出智慧校園是在數字校園建設實踐和經驗總結基礎上發展來的；胡欽太[1]在分析數字校園向智慧校園轉型必要性的基礎上，引入智慧校園的內涵與特征，闡釋了智慧校園是高校教育信息化發展的更高形態。

2.2.2智慧教育視域下的智慧校園

祝智庭等[10]提出，智慧教育是當代教育信息化的新境界、新訴求。2014年其更進一步提出智慧教育是指信息技術支持下發展學生智慧能力的教育[11]。何克抗[12]認為，目前我國許多地區中小學校已從早期主要關注教育信息化的軟、硬件設施建設和教學資源開發的數字化教育建設階段，轉入以智慧教室和智慧校園建設為標志的智慧教育階段。

2.2.3智慧校園建設策略

熊頻、胡小勇[13]通過對賓夕法尼亞州州立大學智慧校園建設案例的深入剖析，指出我國智慧校園背景下的智慧學習環境建設，應注重對智慧學習環境規劃進行頂層設計、聚焦支持學習方式發生變革的核心要求及鼓勵形成社交網絡等。于長虹等[14]基于智慧校園智慧性設計的構成要素和智慧表現，通過對智慧性設計的理論基礎和方法、原則進行闡述，提出了一個以用戶為中心、改進的智慧校園設計參考模型。

2.3“互聯網+”背景下智慧校園建設

“互聯網+”對應的英文為Internet Plus，它不是加法或加號，而是“化”，也就是說“互聯網+”是指以互聯網為主的一整套信息技術（包括互聯網、云計算、大數據等）在經濟、社會各部門的擴散、應用，并不斷釋放出數據流動性的過程[15]。吳瑜等[15]在梳理互聯網時代高等教育面臨新挑戰的基礎上，指出“互聯網+”校園將成為智慧校園建設的新階段。

3結語

隨著信息技術的迅猛發展，其對教育教學的革命性影響也日益受到關注，李克強總理提出“互聯網+”概念，落腳到教育上，就是要促進校園建設信息化水平與應用層次進一步提升。學校信息化由數字校園向智慧校園演進是教育信息化發展客觀規律的必然體現，也是當前教育信息化發展的趨勢與潮流。本文對目前國內有關智慧校園研究現狀進行了梳理，剖析其研究熱點及未來發展趨勢，以期為智慧校園建設乃至可持續發展提供參考。

參考文獻參考文獻：

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[14]于長虹.智慧校園的智慧性設計研究[J].中國電化教育，2014（9）：712.

[15]吳瑜，劉歡，任友群.“互聯網+”校園：高校智慧校園建設的新階段[J].遠程教育雜志，2015（4）：813.

責任編輯（責任編輯：何麗）