試論如何讓聾生在繪本中快樂閱讀

摘 要：繪本以文字、圖畫為主要表達形式，是一種十分適合聾生的兒童讀物，而如何讓聾生在繪本閱讀中得到更好的體驗與提升，也成了聾生閱讀教學的重要課題。從閱讀興趣、閱讀方法等多方面入手，對聾生繪本閱讀教學的有效策略進行了探討。

關鍵詞：聾生；繪本閱讀；閱讀興趣

繪本閱讀雖然能夠為幼兒帶來很大的幫助，但在實際教學中仍然需要采取合適的教學策略，將繪本閱讀的教學與教育價值充分發揮出來，因此，對于繪本閱讀教學策略的研究是非常具有現實意義的。

一、強化思維引導，激發聾生繪本閱讀興趣

興趣是兒童參與學習活動的主要動力，因此閱讀興趣的培養對于聾生繪本閱讀教學來說是非常必要的。首先需要明確的是，繪本讀物本身雖然具有豐富、絢麗的色彩以及趣味性的故事內容，十分適合聽覺功能障礙的聾生，但由于聾生的注意力通常不夠穩定，因此很多時候繪本閱讀的實際教學效果卻并不理想。針對這一問題，教師可以在教學中將繪本內容的故事性充分利用起來，通過設置問題的方式引導學生進行思考，使故事情節充滿懸念，這樣學生就會在求知欲與好奇心的驅使下對故事后續情節展開想象與思考，并將注意力集中在繪本閱讀上。例如，在故事《愿望樹》的學習中，故事主人公小熊貝迪決定回家把愿望樹的故事講給媽媽和弟弟聽，這時教師就可以適時地引導學生思考“為什么樹上會長出煎餅、毯子、燈等來滿足貝迪的愿望”，從而集中學生的注意力，并使其產生繼續閱讀的興趣。此外，教師還可以將繪本故事內容作為劇本，組織學生通過表演的形式將故事情節表演出來，而學生在這樣主動的參與、學習、表演、互動的過程中，也能夠感受到繪本閱讀的樂趣，并對其產生濃厚的興趣[1]。

二、創造良好環境，幫助聾生進入閱讀狀態

對于聾生來說，繪本閱讀是一個全身心投入的閱讀過程，而為了幫助學生進入并保持這一良好的閱讀狀態，教師則需要為學生營造一個良好的閱讀氛圍，并對學生的閱讀習慣進行規范。首先，在聾生的閱讀教學中，教師通常習慣于灌輸內容的教學方式，這樣雖然能夠保證教學的順利進行，但學生在教學中卻過于被動，缺少了自主思考以及能力的鍛煉，使得教學效果大打折扣。因此，教師需要轉變教學策略，打破常規教學方式，組織學生以共讀、小組合作閱讀、演讀等方式進行繪本的閱讀，從而營造出一個輕松、活躍、歡樂的課堂氛圍，而學生在這一氛圍中進行閱讀，也能夠更樂于進行思考、交流，進而全身心地投入到對繪本故事的閱讀中來。其次，教師在教學中還要注意對學生閱讀行為的規范，幫助學生養成良好的閱讀習慣，使其能夠將繪本閱讀當做生活中的一部分，這樣在進行繪本閱讀時也就能夠達到更好的狀態，并取得更好的閱讀效果。例如，閱讀過程中，有些學生的閱讀速度會比較快，無法很好地理解并感悟閱讀內容，對情節的印象也不深刻，這時教師就可以引導學生控制自己的閱讀速度，將圖文結合起來進行思考與想象，在明確圖文所表達的內容后再進行下一部分的閱讀，久而久之，學生在接觸新繪本故事時，就能夠更快地進入投入的閱讀狀態。

三、強調閱讀方法，提高聾生自主閱讀能力

為適應不同年齡段兒童的能力發展情況，繪本讀物的內容與情節大都比較簡單，但在獨立閱讀中，想要保證閱讀過程的有效性，仍需要一定的閱讀方法，而對于聾生來說，由于其閱讀量與閱讀經驗較少，對閱讀方法的掌握較少，閱讀能力也比較差，而這會對閱讀效果造成很大的影響[2]。為此，教師需要在學生的繪本閱讀過程中，進行閱讀方法的灌輸，強調觀察、思考等多種閱讀方式，同時引導其對文本中的細節變化進行關注，從而在不斷的閱讀練習中實現自主閱讀能力的提升。例如，在學習《猜猜我有多愛你》時，教師就可以引導學生關注圖畫中大兔子與小兔子的動作變化，讓學生學會關注圖畫中的細節，并在文字的幫助下理解故事情節的推進。而學生在自主閱讀能力得到提升的情況下，也能夠進行更好的課外延伸閱讀，從而豐富自身的閱讀量，并對閱讀方法進行更多的運用，進而形成良性循環。

四、關注閱讀過程，明確聾生繪本閱讀特征

對于聾生來說，其在進行繪本閱讀時與普通學生往往會存在一定的差異，而教師則需要充分關注學生的閱讀過程，對這些差異要明確，進而實現有針對性的教學。首先，聾生由于生理上的缺陷，生活方式大多比較單一，生活經驗也比較少，因此教師一方面選擇貼合現實生活、學生熟悉的繪本故事內容，讓學生在已有經驗的幫助下對繪本內容進行學習與理解，另一方面也要借助多媒體教學設施，在課上將繪本內容以更加直觀的方式展現出來，從而通過繪本閱讀教學的方式幫助學生實現生活經驗的積累。例如，在學習故事《變色鳥》時，教師就可以通過Flash動畫的方式將故事中鳥吃果子變色的過程播放出來，并引導學生將故事內容與生活中的色彩變化聯系起來，進而幫助學生理解色彩變化的原理，感受色彩的奇妙變化。其次，聾生的語言基礎大多都比較差，對語言內容的認識大多也比較直觀，因此教師在教學中不僅要讓學生感受到繪本閱讀的樂趣，同時還要對繪本內容進行深入的挖掘，感受故事背后所蘊含的情感內涵與生活哲理，讓學生學會對語言與圖畫進行更加深入的理解，這樣既可以提高學生的語言基礎與理解能力，同時還能夠達到思想教育、情感教育的效果。

總而言之，繪本資源為聾生創造了巨大的閱讀空間，教師只要能夠在繪本閱讀教學中采取合適的教學策略，就必然能夠讓聾生在閱讀中感受到樂趣，并實現快樂的成長。

參考文獻：

[1]饒媛萍.淺談聾生繪本閱讀的教學指導策略[J].現代特殊教育，2017（19）：57-58.

[2]王亞紅，張振強，劉海霞.繪本閱讀在聾校語文教學中的應用[J].現代職業教育，2017（18）：35.

作者簡介：王麗，1982年3月，女，湖南雙峰人，本科，一級教師，聾校繪本閱讀教學方向。