教學(xué)創(chuàng)新視閾下的高職體育教學(xué)的改革路徑

摘 要：隨著教育改革的進(jìn)行，提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)已成為主要方向。體育運(yùn)動(dòng)關(guān)乎高職學(xué)生身體素質(zhì)，也影響高職學(xué)生的身心健康，因此高職院校應(yīng)當(dāng)提高對(duì)體育教學(xué)的重視，提高學(xué)生體育水平。本文將通過分析當(dāng)前高職體育現(xiàn)狀，從而提出創(chuàng)新型體育教學(xué)方式，為高職體育提供好的教學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 體育教學(xué) 現(xiàn)狀 改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）11-0047-01

1 當(dāng)前高職體育教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)正處于教育轉(zhuǎn)型階段，國(guó)家欲將人才分為學(xué)術(shù)型和技術(shù)型，因此高職院校作為技術(shù)型人才培養(yǎng)的重地，越來越受國(guó)家的重視，從而也要求高職院校提高輸出的人才質(zhì)量。體育是教學(xué)學(xué)科之一，但由于各層人員，包括學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、領(lǐng)導(dǎo)等的不重視，導(dǎo)致體育學(xué)科的存在感較低，因此導(dǎo)致當(dāng)前我國(guó)體育教學(xué)發(fā)展滯后，主要體現(xiàn)在體育教學(xué)觀念落后、體育課程結(jié)構(gòu)單一、體育教學(xué)方式陳舊、體育教學(xué)體系不健全。

1.1 體育教學(xué)觀念落后

眾所周知，體育學(xué)科是最容易被其它學(xué)科占用的學(xué)科之一，原因有二。首先，體育教師不重視體育學(xué)科；其次，其它專業(yè)教師忽視體育學(xué)科。造成這樣的局面，原因是教師認(rèn)為體育對(duì)學(xué)生的發(fā)展不重要。在高職院校中，體育教師教學(xué)皆存在以上的問題。由于教師梯隊(duì)觀念落后，導(dǎo)致的課程設(shè)置以及教學(xué)目標(biāo)均不適合當(dāng)前高職學(xué)生的發(fā)展。因此，落后的體育教學(xué)觀念從根本上阻礙了體育教學(xué)的發(fā)展。

1.2 體育課程結(jié)構(gòu)單一

諸多高職院校教師目前還參照初中課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，內(nèi)容匱乏，結(jié)構(gòu)單一。例如，諸多學(xué)校的體育課程開設(shè)項(xiàng)目少，其中足球、籃球、乒乓球、健美操是最常見的體育項(xiàng)目，總體上來說，可供高職學(xué)生選擇的非常少，尤其是對(duì)于女性而言，可選的體育項(xiàng)目少之又少。此外，高職體育課程設(shè)置過于泛泛，既沒有針對(duì)學(xué)生的興趣愛好，也沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，最后導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所有體育項(xiàng)目均不擅長(zhǎng)。

1.3 體育教學(xué)方式陳舊

近些年關(guān)于教學(xué)方式的改革層出不窮，尤其是對(duì)于文化課教學(xué)方式的探討非常受教師的重視，但是關(guān)于體育教學(xué)方式的探討微乎其微。熱身運(yùn)動(dòng)、體育學(xué)習(xí)、放松運(yùn)動(dòng)是體育教學(xué)的基本流程。據(jù)了解，從小學(xué)到高職的熱身運(yùn)動(dòng)幾乎毫無差別，但是隨著年齡的增長(zhǎng)學(xué)生的骨骼在不斷發(fā)生變化，熱身運(yùn)動(dòng)的形式應(yīng)當(dāng)符合高職學(xué)生現(xiàn)階段身體骨骼發(fā)育特點(diǎn)。在體育學(xué)習(xí)方面，當(dāng)前體育教學(xué)方式就是模仿不斷重復(fù)的過程，尤其是健美操的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生自主的參與感低，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育不感興趣。

1.4 體育評(píng)價(jià)體系不健全

由于體育在高職院校中不受重視，因此體育教師選拔不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致體育教師梯度專業(yè)性差，師資力量明顯不足，從而導(dǎo)致了種種矛盾。首先，教師數(shù)量與教師質(zhì)量的矛盾。當(dāng)前高職院校的體育教師數(shù)量飽和，但其中體育教師的質(zhì)量卻不高，如果再引進(jìn)專業(yè)型體育教師則教師過剩。其次，專業(yè)素養(yǎng)與學(xué)歷的矛盾。高職院校體育教師招聘過于看重學(xué)歷而忽視教師本身的體育素養(yǎng)，而高學(xué)歷的體育人才青睞更高的高等院校，因此高職院校體育專業(yè)性差。

2 高職體育教學(xué)的改革路徑

2.1 提高體育教學(xué)意識(shí)

體育觀念意識(shí)匱乏是當(dāng)前我國(guó)體育發(fā)展最大的障礙。高職體育作為高職院校的必修課程，其在學(xué)生成長(zhǎng)中也占據(jù)重要位置，體育教學(xué)作為教學(xué)改革的一部分，其教學(xué)成果并不顯著。改變當(dāng)前現(xiàn)狀，首先就要提高體育教師的教學(xué)觀念。第一，加強(qiáng)體育教師理論學(xué)習(xí)，明確體育教學(xué)的根本目的。例如組織體育教師外出參觀體育發(fā)展史，外出聽體育研究報(bào)告等。第二，樹立體育重要意識(shí)。當(dāng)前眾多研究證實(shí)，體育鍛煉不僅強(qiáng)身健體，對(duì)于人類高級(jí)認(rèn)知功能，例如記憶、情緒、思維等都有幫助。換言之，體育鍛煉對(duì)于高職學(xué)生學(xué)習(xí)、緩解壓力、調(diào)節(jié)情緒有重要的意義。因此，高職教師要從意識(shí)上重視體育教學(xué)。

2.2 設(shè)置有效體育專業(yè)項(xiàng)目

體育教學(xué)要具有科學(xué)性。體育運(yùn)動(dòng)具有一定危險(xiǎn)性，運(yùn)動(dòng)不當(dāng)則會(huì)導(dǎo)致人體的組織甚至器官受到傷害。高職體育教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)當(dāng)根據(jù)高職學(xué)生身體發(fā)育情況和身體素養(yǎng)而定。例如，體育分層教學(xué)。眾所周知，BMI是衡量一個(gè)人身體是否健康以及胖瘦的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于不同身體素質(zhì)的學(xué)生要設(shè)置不同的體育教學(xué)項(xiàng)目，讓體育鍛煉更具有針對(duì)性。同時(shí)，時(shí)時(shí)關(guān)注高職學(xué)生的體育狀況也可以側(cè)面反映學(xué)生的身體健康狀況，從而未來人才輸出時(shí)提供合適其身體素質(zhì)的崗位。

2.3 增添趣味性體育項(xiàng)目和教學(xué)方式

與國(guó)外相比，我國(guó)體育項(xiàng)目設(shè)置單一，體育教學(xué)人力和財(cái)力投入短缺，體育教學(xué)方式匱乏。因此，在體育課程設(shè)置中應(yīng)當(dāng)增添人力和物力的投入，例如我國(guó)部分初中開始建造游泳館，開設(shè)游泳課程，同樣，高職院校可以有適當(dāng)?shù)耐度耄热缃ㄔ炫徘驁?chǎng)、網(wǎng)球場(chǎng)、游泳場(chǎng)，為學(xué)生提供豐富的體育項(xiàng)目。此外，在教學(xué)方式上也可以采用一些文化課的教學(xué)方式，例如在健美操學(xué)習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生分組，根據(jù)教師所教創(chuàng)造一支屬于自己組獨(dú)特的健美操，從而進(jìn)行展示，進(jìn)行體育健美操創(chuàng)新，即達(dá)到體育鍛煉的效果，也開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3 結(jié)語

高職院校人才輸出對(duì)社會(huì)建設(shè)有重要影響，提升高職院校體育教學(xué)對(duì)日后學(xué)生步入社會(huì)工作也積極意義。面對(duì)當(dāng)前高職院校體育教學(xué)觀念落后、體育課程結(jié)構(gòu)單一、體育教學(xué)方式陳舊、體育評(píng)價(jià)體系不健全等不足，要從意識(shí)上轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，樹立體育重要性意識(shí)，進(jìn)而增進(jìn)體育項(xiàng)目建設(shè)，改變教學(xué)方式，使體育教學(xué)更適合高職院校學(xué)生的發(fā)展。

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（19）：209-209.

作者簡(jiǎn)介：楊曉波（1976-），男，湖南長(zhǎng)沙人，學(xué)士，長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，主要研究方向：體育教學(xué)。