淺談提升高中學生信息技術素養(yǎng)的策略

張艷紅

摘 要：基礎教育作為培養(yǎng)人才的搖籃，中小學信息技術教育成為培養(yǎng)中小學生信息素養(yǎng)的主渠道，信息技術素養(yǎng)包括信息獲取的能力、信息處理的能力、信息生成的能力、信息創(chuàng)新的能力、信息交流的能力五部分構成，一個人的信息素養(yǎng)高低將直接影響著其未來社會的適應力。在教學過程中要有機滲透、適時培養(yǎng)學生的信息意識，提高學生的信息素養(yǎng)。

關鍵詞：高中信息技術；信息技術教育；信息技術素養(yǎng)

基礎教育作為培養(yǎng)人才的搖籃，中小學信息技術教育成為培養(yǎng)中小學生信息素養(yǎng)的主渠道，？信息技術素養(yǎng)包括信息獲取的能力、信息處理的能力、信息生成的能力、信息創(chuàng)新的能力、信息交流的能力五部分構成，一個人的信息素養(yǎng)高低將直接影響著其未來社會的適應力。在教學過程中要有機滲透、適時培養(yǎng)學生的信息意識，提高學生的信息素養(yǎng)。為此，本文筆者認為應該做好以下幾個方面：

一、營造信息文化氛圍，促進信息技術素養(yǎng)的提高，激發(fā)學生的興趣

介紹信息技術發(fā)展歷程中影響深遠的歷史事件、發(fā)展史實，比如從電子管、晶體管的發(fā)明如何對計算機技術產生深遠影響，微處理器的研制成功，到深藍在國際象棋比賽中的驚人表現(xiàn)，再到計算機病毒的產生、發(fā)展及危害的認識，不僅有助于學生認清信息技術發(fā)展的脈絡，樹立起計算機的安全意識以及使用計算機須遵守的道德規(guī)范等，而且有助于培養(yǎng)起學生的批判精神、社會責任感和參與意識。介紹諸如“所見即所得”、“DIY”、“即插即用”、“超頻”、“貓”、“網絡泥巴”、“菜鳥”、“大蝦”等專業(yè)術語、編略語或行話，使學生初步感受濃厚的信息文化；通過介紹計算機的各種提示信息、命令、軟件的名稱、名詞的縮寫、計算機外設商標的單詞、計算機著名廠商標志等，使學生能看懂計算機使用中常見的英語；通過有關與信息技術等相關法規(guī)、文件的學習，尤其是有關知識產權和防止電腦犯罪等有關內容的學習，使學生逐步樹立起正確的信息倫理道德規(guī)范。總之，在中小學信息技術教學中，營造信息文化氛圍，促進學生信息意識信息技術素養(yǎng)的提高，激發(fā)起學自主學習的興趣，使其受益終生。

二、創(chuàng)新教學內容，培養(yǎng)適應新技術要求的人才

中小學信息技術課程的主要任務是培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和認識，讓學生了解和掌握信息技術的一般知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活的深刻影響。近年來，信息技術本身的發(fā)展日新月異，因而在信息技術學科的教育中，尤其是基礎知識和基本操作的教育，不能僅按教材編寫的內容一成不變地教學，而應將教材內容與新知識有機整合，在學生掌握教材規(guī)定內容的基礎上，將最新的知識（硬件及軟件）介紹給學生。使學生能夠掌握一些前沿的軟硬件知識以及新的操作方法，以適應新技術發(fā)展對人才的要求。

三、改變教學模式，培養(yǎng)學生的學習能力

中小學信息技術的教育不能停留在過去計算機課的教學模式中。教師應注意改革教學模式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。根據(jù)自已近年來的實踐，比較實用的信息技術教學模式有“任務驅動型”和“問題解決型”兩種。任務驅動型最顯著的特征是：教師的教學與學生的學習都圍繞著一個目標和基于幾項任務完成的，適合于培養(yǎng)學生的自學能力和獨立分析問題、解決問題能力，尤其是適用于信息技術課程的教學和學習。舉例來說，學習信息技術中的計算機基本操作及軟硬件系統(tǒng)和其工作原理時，可打破教材編排的順序，采用“任務驅動型”教學模式，在教學開始時，先詢問學生如你們想用電腦作些什么？學生回答多種多樣：有打字、畫畫、上網、聊天等等，在此基礎上，教師利用學生的興趣，圍繞著一個個目標逐個地解決問題、完成教學任務。幾周之后，學生已經能用電腦打字、聽音樂、寫信、上網等。隨著一個個任務的落實，一個個目標的完成，學生在一次次成功中找回自信，激發(fā)了繼續(xù)學習的興趣，當教學不再給學生帶來的滿頭霧水和一臉茫然時，再將枯燥的一些理論適時穿插著講解，這樣確保始終讓學生在光明和自信中前進。問題解決型的基本模式是“提出問題→閱讀討論→歸納總結”，由學生或教師提出與教學內容密切相關的問題作為起點，隨后由學生帶著問題去閱讀或是開展小組討論，最后在老師的啟發(fā)下歸納總結或進行小組討論匯報。實踐證明，采用這種方法進行長期訓練，學生可逐漸形成看書讀報、討論、歸納總結的能力。此外，在信息技術教學的過程中，要重視向學生強調使用軟件的過程中調閱“幫助”菜單的重要意義及基本的使用方法，能培養(yǎng)起學生自主解決問題的能力。教學中，學生一旦遇到操作上的問題，老師應盡量要求學生先查看一下“幫助”中的相關條目，鼓勵他們自己調用“幫助”菜單解決問題。久而久之，學生就能夠善于尋求“幫助”菜單解決問題，提高了獨立使用軟件的水平。

四、豐富課教學的內容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在信息技術教育中，首先、創(chuàng)設自主學習的環(huán)境，在充分展示知識的形成過程中、在新舊知識更換的過程中、在挖掘教材智力因素中，大膽提出設想，開展各種嘗試。例如，利用校園網絡環(huán)境，組織網上研究，學生討論等，通過運用網絡交流，靈活解決實際問題，學生在自主和互相學習交流與合作的學習環(huán)境下逐步形成創(chuàng)新的能力。其次、要善于將課堂教學與社會實踐活動相結合起來，形成一個統(tǒng)一的整體，通過組織學生開展研究性學習活動、成立計算機興趣小組和創(chuàng)設信息化學習環(huán)境和教育環(huán)境等方式培養(yǎng)起學生的創(chuàng)新精神和綜合實踐的能力。例如，學校可以定期舉辦“信息節(jié)”，進行諸如網頁制作大賽，網絡知識競賽等活動，以調動廣大學生學習信息技術的積極性和創(chuàng)造性。學校的計算機室、電子閱覽室、網絡中心等皆面向學生全天開放，使每個學生可以按照個人的需求選擇信息進行學習等。

總之，培養(yǎng)學生的信息技術素養(yǎng)是多方面的，教育的現(xiàn)代化和課程自身的發(fā)展都要求我們必須重視學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，并使之自始至終滲透于整個素質教育中。