淺析小學班主任班級管理中的溝通藝術

李靜

摘要：對于小學班級中的管理來說，班主任是這一工作的直接執行者和實踐者。而對于班級管理工作來說，師生之間進行有效的溝通是做好這一工作的重要基礎和前提。溝通除了是人與人之間一種有效的溝通方式之外，對于人與人之間距離的拉近也有重要意義。如何在溝通中解決班級管理的問題，運用溝通藝術來提高溝通的有效性已經成為當前小學管理的重要研究課題。本文首先簡述了在當前的小學班級管理中的問題，在此基礎之上對于班主任與學生之間的溝通藝術進行了研究。

關鍵詞：小學；班級管理；班主任；溝通；藝術

在小學教育的進行階段，班主任的工作至關重要，一方面班主任首先是任課教師，肩負著傳道授業解惑的重要責任；另外一方面來說，如何將班級工作管理地井井有條，促進班級學生全面健康地發展和進步，也是班主任的工作之一。因而，小學班主任加強自身與學生之間的溝通，學會并善于運用溝通藝術，不但對于班級管理工作有十分重要的意義，同時對于傳授的課程也有很強的現實意義。

1.加強小學班主任溝通的必要性

1.1 凈化校園環境，建設和諧校園

小學教育是學生接受正規教育的起點，也是學生基礎知識的積累、思想品質的建設以及正確的學習觀念形成的重要場所。但是由于小學生年紀尚小，面對較為繁多的課業、相對陌生的環境，學生很容易產生心理上的壓力和不適應，進而影響學生的正常學習和生活。因而，班主任學會運用溝通藝術，實現師生之間的有效溝通，及時了解學生的心理狀態和心理變化情況，消除學生的不良情緒和不正確、不健康的思想，有利于和諧校園的建設，營造融洽的校園環境。

1.2 有利于人性化管理制度的實現

小學教育早已經是九年義務教育的重要組成部分之一，而在教育水平不斷進步和教育制度逐步完善的今天，保證每位學生接受平等的教育，而不是根據學生的家庭情況、智力水平以及其他單方面的表現，而對于學生進行區別對待。在當前的小學學校中，仍然會出現對于學生進行區別對待的情況，如在前一段時期造成較大的社會反響的“綠領巾”事件，對于那些被佩戴綠領巾的學生的心理造成了嚴重的傷害。小學班主任教師應該借助于溝通藝術的魅力，與不同表現的學生進行溝通，熟悉并掌握每位學生的優點和不足，根據學生的特點，制定不同的教學方針，建立人性化的管理制度，保證每位學生的全面發展和進步。

1.3 幫助學生樹立集體化意識

在小學教育階段，對于學生的人生觀、價值觀和世界觀的形成和發展具有十分重要的意義。集體榮譽感的培養和建立，對于學生的日常學習和生活都有十分重要的作用，能夠幫助他們盡快融入班級這個集體，同學們之間互幫互助，從而對于學生的學習和進步產生積極作用。小學班主任教師正確運用溝通藝術，在日常的管理工作中注意對于學生進行言行舉止方面的規范和教導，向學生們傳輸集體主義的思想，在思想層面對于學生進行引導，不但對于學生個人的發展和成長有十分重要的意義，對于班級凝聚力的形成，班級朝著積極方向的進步等都有重要的積極作用。

2.小學班主任教師溝通藝術的運用

2.1 關愛學生，保證師生關系融洽發展

作為整個班級的領導者，小學班主任教師需要掌握班級每位學生的心理狀態、家庭情況和學習狀況。因而，小學班主任教師應該對于學生投入較多的關心和愛護，與學生之間進行有效的溝通和交流，讓學生與教師之間的距離不斷縮短，在學生的心理塑造其亦師亦友的形象，這樣才能夠保證學生在與小學班主任教師進行溝通的時候，完全敞開心扉，讓教師深入到自己的內心世界，幫助學生建立起正確的、積極的人生觀、世界觀和價值觀。小學班主任教師應該對于班級的學生投入足夠的耐心，對于學生出現問題進行仔細分析，思考有效的解決方式，幫助學生解決問題。而對于那些犯錯的學生，小學班主任教師需要以寬容平和的心態對待學生，與學生一起分析這些錯誤的行為和思想觀念，進而提出合理有效的改變方式，幫助學生建立起正確的思想觀念，自主規范自身的行為方式，不但能夠有效改善學生的個人形象，同時對于班級的進步和發展也起到積極作用。

2.2 尊重學生，幫助學生個性化發展

應該承認，人類個體之間是存在差距和不同的，對于小學生來說，他們剛剛開始接受系統的教育，在他們內心的本性較為活潑，充分展現出了個體的差異和天賦。在新時達的發展背景之下，新課改中對于學生的個性特征進行了充分肯定和表揚。綜合這些因素，小學班主任教師在進行班級的管理工作時，也應該充分尊重學生個體之間的這些差異。在與學生進行溝通的時候，要具備較為敏銳的觀察力和感知力，根據學生與自己交談的表現，判斷學生的潛質，并且根據這些判斷，制定合理的培養方式，促進學生綜合素質的提升，幫助學生形成較好的人格魅力，促進學生的全面發展。

2.3 公平對待，增加學生的信任感

在班級管理工作中，教師需要保證一視同仁的原則，本著公平公正地對待每位學生，不按照某一特定的標準來劃分學生的“三六九等”，在與學生進行溝通的時候也是如此，不能夠因為學生在某些方面表現欠佳，就對于學生進行呵責和責備。過多的指責和批評，對于學生的心理健康發展會產生極為不利的影響，對于學生的內心造成較為嚴重的沖擊，進而對他們的心靈受到傷害。小學班主任教師需要建立起師生之間的平等關系，平等看待學生之間的差距，并且幫助學生縮小這些差距，增加他們的信任感。

2.4 接受意見，進行改變

“人非圣賢，孰能無過”，這句話古已有之，班主任教師在幫助學生改正自身的缺點和不足的同時，也要接受學生們對于自己提出的意見，這些意見包括個人行為、班級制度管理以及教學方式等各個方面，這就形成了師生共同進步的良好局面，在幫助學生成長的同時完善自身，同時還能夠有效拉近與學生之間的距離，對于班級工作的發展和進步也起到很強的積極意義。

3.總結

總的來說，在當前國內小學中，小學班主任教師在班級管理工作中還存在諸如差別對待學生、不能正視差異以及管理方法粗暴等問題。作為新時代的“園丁”，小學班主任教師應該在進行班級管理工作的時候，充分運用溝通藝術，幫助學生健康成長，促進班級良好發展。

參考文獻：

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