教案反思促進教學效果

邱玲

摘要：現代教育對教師的個人能力及綜合素養提出了全新的要求，以人為本的教學理念被重新提到了較高的位置，因而教師在教學過程中，就需要教師要善于反思、勤于反思。本文首先解釋了教學反思的主要內容，闡明了教學反思過程，講解了教學反思方法，提出了實現教學反思推動教學發展的有效路徑，旨在合理運用教學反思提高學生學習興趣，體現出教學反思的重要意義。

關鍵詞：教案反思；教學；作用

引言：

教案反思與研究，指教師圍繞教案設計、實施而展開的一系列反思性活動總稱，包括教師對教學自我回顧、評價及進一步調整，積累教學經驗，自我完善，提高教案設計水平，增強教學能力，是連接教師專業發展中的“專業”、“實踐”兩大知識點的橋梁。對提高教學效率，促進教師專業發展，具有不可替代作用。

一、教學反思過程

1.具體經驗階段

這一階段的任務是使教師意識到問題的存在，并明確問題情境。在此過程中，接觸到新的信息是很重要的。他人的經驗，自己的經驗，各種理論原理，以及教學中突發的做法和靈感都會起到作用。一旦教師意識到問題，就會感到不適，并試圖改變這種狀況，于是進入反思環節。

2.觀察與分析階段

此階段教師開始廣泛收集并分析有關經驗，特別是關于自己活動的信息，以評判的眼光反觀自身，包括自己的思想、價值觀、目的、態度和情感，獲得觀察數據方式可以有多種，如自述與回憶、他人的觀察模擬、角色扮演，也可以借助錄音、錄像、檔案等。

3.重新概況階段

在觀察分析基礎上，教師反思舊思想，并積極尋找新思想與新策略來解決面臨問題，這種探求是有目的，聚焦式，自我定向式，也可合并進行。

4.積極驗證階段

“實踐是檢驗真理唯一標準。”只有通過實踐，才能檢驗出以上階段形成的概念、策略和方法是否適應教學活動要求，培養學生能力。檢驗過程中還會遇到新的經驗，產生新的問題，從而進入具體的第一階段，開始新的循環。

二、教學反思方法

教學反思方法很多，基本可以分為“內容反省”，“歷程反省”和“前提反省”三中類型。具體方法如下：

1.個人深入反思

教師的個人反思中，日記的形式是最為常見的，也是最簡單的以書面形式進行的教學反思。它是教師將教學實踐過程與日常工作行為，包括自身的真實感受與領悟全部通過文字記錄到日記當中，是對教學反思全過程的真實記載，能用最方便、最直觀的方式讓教師重新審視自我、更加認識自我、評價自我。反思的日記形式沒有明確的要求，可以將教學過程中印象深刻的瞬間及時記錄下來，或是將師生之間良好的溝通過程寫下來。但行之有效的教學反思日記應包括以下幾點：其一是對教學課堂中的具體情景客觀、真實、詳細的記錄，課堂情境通常指的是講課過程中的精彩瞬間、或是存在的不足。其二是對其一中所記錄的內容進行深入的分析、探究、提出具體的看法，對其中的優點進行總結，并運用到日后的教學工作中。其三是教學再次設計，利用教學反思，教師將對于自身的教學工作有了更進一步的認識，將教學中出現的不足問題積極改正過來，同時也要從其他人的角度對自己的教學過程做出全面的評價，及時發現教學中容易忽視的細節的問題，幫助自己完善教學方案，從而提高自己的專業水平。

2.集體共同反思

共同反思，主要指的是所有教師共同進行備課與旁聽其他教師講課的方式。教師共同備課能夠充分打破以往的備課形式，在相互探討中廣開言路，各抒己見，全面深入的分析教材，尋找到最合適的教學方案。在共同備課后，可運用相互輪流的授課方式，不斷完善教學內容，調整教學方法，推動教師們的共同發展。

3.通過學生評價的方式進行反思。

在教學過程中，教師始終充當的是引導者的角色，而學生才是教學活動的主體，是教學內容的接受者、教學模式的感受者，教學目標的實踐者。學生在教學當中，與教師之間保持著緊密的關系，教師所有的行為表現他們都看在眼里，能夠通過他們的學習情況體現出教師的教學效果。因此，學生們對教師的反饋，能夠讓教師更加深刻的認知自我，了解到教學中存在的最為現實的問題，并能夠依據學生的建議及時調整。

4.生長史與自傳

通過訪談教師本身，訪談同事，教師自己寫下意見，教師寫下意見給同事來分析等方式，協助教師了解自己的改變歷程。

5.模擬與游戲

透過模擬情境或電腦的虛擬情境來讓教師對事情產生不同的觀感，或由不同的角度來發現問題。

三、示例

化學是初三才接觸到的一門新學科，在做第一節課教學設計時，考慮到學生對這門學科很陌生，我想了很多辦法。如播放錄像，讓學生了解近代化學工業。剛開始我認為班上學生對一無所知的化學一定會有許多疑問，可出乎意料，當常規地講了課文內容后，學生沒有多大反應，課堂氣氛很是沉悶。

這一“悶”，引起了我的反思，我發現關鍵在于教學沒有學生的主動參與。學生只是一味接受。在這種單純的“我說你聽”的氛圍中，他們無從提問。我立即調整了教學方法，從“備教材”轉為“備學生”。我把第一堂課改成了學生互動的實驗。

開學實驗：教師拿出一張白紙，請一位同學幫忙用噴霧器向黑板上噴“水”。黑板上立即顯示出紅色的“我一定能學好化學”幾個字。過一會兒，再請一位同學用噴霧器向黑板上噴“水”，紅色的字沒有了。（說明：教師事先用毛筆沾NaOH溶液在黑板上寫好字，第一位同學噴的“水”是酚酞，第二位同學噴的“水”是稀HCl，學生在沒有學化學之前，往往認為無色液體就是水。）這樣，學生會感到非常好奇，從而激發他們的學習興趣。

四、結語

化學教師的教學反思是推動他們發展的有效方式之一，需要教師能夠自覺監督、自我定期總結，嚴格要求自己，不斷探索出最為合適的教學模式，進而拓展自身思維空間，促使反思更加深刻。

如果一位教師僅僅滿足于獲得的經驗而不對經驗進行深入思考，那么，即使有20年的教學經驗，也只是一年工作的20次重復，除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進，永遠只能停留在一名新手型教師水準上。

教學反思能夠培養教師終身學習的意識，通過不斷反思發現更多困惑、不斷認識自我，從而促使在反思中不斷提升教學水平與綜合素養，不斷完善自我修養，從而為教育教學貢獻更多力量，為學生提供更加優質的教學服務。

參考文獻：

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[2]孔凡哲.反思備課[D].東北師范大學出版社，2008.

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