淺談情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

【摘要】情境教學(xué)是一種有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)手段。在語言課堂上創(chuàng)設(shè)具體的語境，設(shè)計(jì)真實(shí)的言語交流，使學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中學(xué)習(xí)和掌握語言。創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)情境，免除母語中介，不僅能提高外語教學(xué)的效率，而且能直接建立學(xué)生的外語思維，有助于教育目標(biāo)的達(dá)成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)；小學(xué)英語；興趣

【作者簡(jiǎn)介】劉螢，上海市崇明區(qū)前哨學(xué)校。

小學(xué)英語新課標(biāo)明確提出了在小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心。培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)。使他們初步形成用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。本人認(rèn)為，教師要利用現(xiàn)代技術(shù)手段或現(xiàn)有條件積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而達(dá)到在交際中運(yùn)用語言的目的。

一、情境教學(xué)法的含義

情境教學(xué)法是教師通過創(chuàng)設(shè)典型的情境，將抽象的語言形式變成生動(dòng)、具體、可視的語言，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的一種教學(xué)模式。其主要特點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮自主性，體驗(yàn)情感與實(shí)踐性。情境教學(xué)法符合語言發(fā)展和兒童心理發(fā)展規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、情境教學(xué)的現(xiàn)狀分析

情境教學(xué)法作為一種有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)手段，在一些有條件的學(xué)校及地區(qū)已經(jīng)實(shí)施較長一段時(shí)間，教師能夠充分挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)情趣，用直觀教具等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生都很喜歡課堂中各種情境活動(dòng)。然而遺憾的是，迫于考試的壓力，仍然有很多教師，特別是高年級(jí)段的老師不敢將時(shí)間花在這上面，他們擔(dān)心達(dá)不到良好的效果，從而浪費(fèi)了時(shí)間。

三、情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，思維模式還處于直接思維模式。這就決定了該階段教育模式的創(chuàng)建應(yīng)傾向于具體性、直觀性、靈活性。創(chuàng)設(shè)這樣的語言教學(xué)情境，免除母語中介，不僅能提高外語教學(xué)的效率，而且能直接建立學(xué)生的外語思維，為學(xué)生牢固的掌握外語提供必要的條件。真實(shí)的語言環(huán)境有利于語言的學(xué)習(xí)，交往的需要更加速了他們對(duì)語言的學(xué)習(xí)和掌握，我們進(jìn)行外語教學(xué)的教師要有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生的外語學(xué)習(xí)提供良好的氛圍。

四、開展情境教學(xué)的實(shí)施對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)充滿跨文化氣息的校園情境。為了營造校園良好英語文化氛圍，我們應(yīng)努力使英語遍及校園的每個(gè)角落。辦公室、教室及一草一木都用英語標(biāo)注好。例如，教師辦公室（一）可用英語標(biāo)注為TeachersOffie（I），三年級(jí)（一）班可標(biāo)注為Class One Grade Three；在學(xué)校的玻璃宣傳欄內(nèi)張貼由學(xué)生自己手工制作的英語手抄報(bào)。手抄報(bào)當(dāng)中的圖片，英美節(jié)日的小知識(shí)，英美趣聞，諺語等都展現(xiàn)了別樣的外國文化；校園廣播站多播放英文的優(yōu)美歌曲，老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間多使用英語來進(jìn)行問候。

2.創(chuàng)設(shè)充滿跨文化氣息的教室情境。用英漢雙語書寫的名人警句貼在教室兩邊的墻壁上，教室的其他布置都努力做到與英語學(xué)習(xí)相掛鉤，如：在植物角邊上用英語寫上 plant corner，并把植物的英文名字也貼上，把自己的書包、鉛筆盒、書桌、筆記本等都用英語標(biāo)注好。每位同學(xué)都取一個(gè)自己喜歡的英文名，每次英語課，都用自己的英文名與老師及同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)；積級(jí)創(chuàng)建并更新“英語角”，輪流的值日生擔(dān)當(dāng)起用英語書寫的任務(wù)，寫好當(dāng)日日期和課程安排。

3.創(chuàng)設(shè)充滿跨文化氣息的課堂情境。小學(xué)英語中涉及到的實(shí)物教學(xué)，教師應(yīng)巧設(shè)情境。第一，利用實(shí)物。如在教學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)植物、數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、衣物、家庭、學(xué)校、朋友等這些類別的單詞時(shí)，老師應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，通過實(shí)物或?qū)嵨锬Ｐ蛠碓佻F(xiàn)單詞；第二，利用圖片、簡(jiǎn)筆畫、圖畫等來展示情境。例如在教學(xué)Getting ready for a picnic 時(shí)，可設(shè)計(jì)人物、食物和幾處地方如公園等，將它們勾勒成幾幅簡(jiǎn)筆畫，通過提問與回答或講故事的形式反復(fù)練習(xí)此知識(shí)點(diǎn)。此外，英語課本中的插圖在教學(xué)時(shí)也不容忽視，我們要充分巧妙地運(yùn)用好這些插圖；第三，利于繪本進(jìn)行教學(xué)。尋找與課文內(nèi)容相符的繪本故事進(jìn)行改編。十歲以下的孩子對(duì)圖片的認(rèn)知能力比文字要強(qiáng)很多，利用繪本故事來教授英語知識(shí)，可以讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。第四，利用多媒體，模擬形象情境。多媒體課件功能強(qiáng)大，它不僅能增強(qiáng)視聽的真實(shí)感覺，而且還能創(chuàng)造逼真的形象，使呆板的文字變成了活生生的物體和動(dòng)人的真實(shí)語言場(chǎng)景，讓學(xué)生置身于真實(shí)、豐富和立體的英語環(huán)境中。

4.創(chuàng)設(shè)充滿跨文化氣息的師生關(guān)系。教師地道的口語，得體的肢體語言既可以形象生動(dòng)地講解課本知識(shí)點(diǎn)，又能讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，積極參與表演對(duì)話等活動(dòng)。學(xué)生在看教師做動(dòng)作的同時(shí)，模仿學(xué)習(xí)并啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思維，使學(xué)生自始至終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，在參與模仿中起到良好的教學(xué)效果。肢體語言成為溝通教師與學(xué)生的感情的紐帶，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)輕松、自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語課堂教學(xué)愈加生動(dòng)形象，并給學(xué)生練習(xí)英語提供更多的機(jī)會(huì)，從而提高運(yùn)用英語的能力與技巧。

五、小結(jié)

綜上所述，在小學(xué)英語課堂中開展情境教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的 “滿堂灌”的教學(xué)方法。在情景教學(xué)的方式下，教師的角色從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成了課堂的引導(dǎo)者乃至輔助者，明顯改變了課堂中的定位。而學(xué)生成為了整個(gè)課堂教學(xué)中的主體。真正體現(xiàn)了生本教育。學(xué)生享有更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，更加積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

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