運用小組合作學習法 助力高中英語教學

【摘要】小組合作學習法是目前許多國家和地區教學中經常使用到的一種富有創意的教學理論和方法。該種教學方法在實踐上效果很好，曾被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。進入高中，學生的學習量增加、學習節奏加快，教師如果在教學中可以科學運用小組合作學習法，可以培養高中生學習的主動性，鍛煉他們及時發現問題、思考問題、解決問題的能力，這也是現代高中教學的主要目標。本文從英語學科入手，探討高中英語學科教學中小組合作學習法的有效實踐途徑，希望可以為英語課的教學提供一點點的幫助。

【關鍵詞】小組合作；英語學習；教學課堂

【作者簡介】李艷紅，湖南省永州市寧遠一中。

一、根據學生特點和教學內容，確定小組合作方式

如何讓小組合作學習的實效性得以真正發揮，避免其流于形式呢？首先，教師在小組合作教學開展之前要仔細研讀教學內容、分析學生特點，確定合適的合作方式。

學習小組分組時要堅持群體協調性原則，遵守一定的分組原則和方法，保障其科學性和合理性。第一，小組分組時需注重異質原則，即小組成員之間要具有差異性，這種差異性表現在性別、性格、英語學習水平、口語交流能力以及組織協調能力等多個方面，成員之間只有具備這種差異，才能在合作中互相影響和學習，實現取長補短。尤其是，注意班級里英語“學困生”的心理和情緒，要給予他們鼓勵和自信，讓他們也可以主動參與進來，在合作中找到存在感和價值感。第二，在小組分組過程中需注重規模的適宜性，全班要分成幾組？每組多少人？這不是毫無依據就定下的，而是根據教學所需、學生實際綜合考量的，一般來說，小組人數保持在4-8人為宜，過多過少的人都無法發揮小組合作的價值，這樣的人數可以讓每個成員都有表達自身想法和觀點的機會，也避免了因為人數過部分學生“渾水摸魚，投機取巧”現象。小組成員合作學習過程中，要民主選擇組長，明確角色分工，保證成員共同參與英語教學內容的學習之中。

二、靈活、綜合運用教學方式，開展小組合作活動

在對教學內容和學生進行分析，確定完小組分組合作的方式后，就可以開始教學活動了。小組合作教學模式下，也有如游戲競賽、合作練習、討論交流等多種方式，教師可以靈活選擇和運用。

例如，譯林牛津版教材必修一《school life》這部分內容以“school life”為話題，通過模塊教學讓學生了解了英國校園生活的基本情況，中英兩國校園生活的不同之處；要求學生通過學習可以運用表示校園設施的一些基本詞匯，能就校園活動這一話題進行討論并向師生做出報告；另外學會寫通知、設計以介紹學校俱樂部為主題的海報等。為此，教師可以就這部分內容設計教學環節，利用多媒體展示“welcome to the unit”部分的四張照片，鼓勵學生通過小組內部閱讀和討論來回答文章后面的三個討論話題。教師提問：“What are the different aspects of campus life in China and the UK？Please send representatives to answer after the panel discussion.”在課堂中，教師還可以設置小組內部的交流會，請學生根據所學的單詞和語法，就校園活動這一話題進行口語表達，展示自己眼中的校園生活與內心感受，由小組內部進行打分和點評，這樣那些膽怯、不善表現的學生在小組內部這樣一個平等、輕松的環境下會更容易傾向去表達。教學結束后，教師還可以將project部分的任務留作課下作業，要求學生進行分工合作，共同完成一份小組作業——設計學校俱樂部的宣傳海報。

三、把握課堂節奏、科學評價，增強小組合作實效

在高中英語教學過程中，教師的組織、引導與評價都對整個課堂效果有著重要的作用。因此，為了更好地增強小組合作學習的實效性，提升英語課堂的效率，教師需要把握好教學節奏、做好教學反思和對學生的評價。

首先，在教學前，教師要對教材進行仔細研讀，做好教學設計，同時要給學生提前布置英語教材預習任務。學生只有提前了解了課文里的生詞和內容主題，才能在合作教學中不慌不亂，緊跟教師的思路。其次，在實際英語教學過程中，教師要做好指引工作，小組合作學習為學生留下了更多自我發揮的空間，學生太過于活潑或過于沉悶都不利于英語的學習，這時就需要教師這名“指引者”，保證課堂可以順利進行下去。最后，在小組合作學習結束之后，教師需加強評價，對各個小組里成員的表現進行點評并及時將結果反饋給他們，讓他們知道自己的不足并督促他們改進。

總之，小組合作學習法能夠以合作探究的形式將學生聯系在一起，充分發揮他們的主觀能動性，在合作的過程中激發學生的學習興趣，進而提升他們的英語學習效率。因此，如何運用好小組合作學習的這種教學手段，對于高中英語教學有非常重要的意義，教師需要在實際教學中不斷摸索，不斷進步。

參考文獻：

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