淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

張?jiān)?/p>

【摘 要】課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動的主陣地。向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)。教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄危岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。教師要做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作，采取具體措施，滿足課堂教學(xué)需要，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

課堂是教學(xué)活動的主要場所之一，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的主要途徑。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，有利于發(fā)展學(xué)生的思維和提高學(xué)生解決問題的能力。教師要采取合適的方法來吸引學(xué)生興趣，抓住基本環(huán)節(jié)，重視練習(xí)，提高教學(xué)效率。為此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須面對的重要課題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要積極采取各種有效措施和方法，更新教育觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平和駕馭課堂的能力，營造生動活潑的數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂更具優(yōu)化、更富有魅力。數(shù)學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的過程，要想課堂高效，就必須采取有效的教學(xué)方式和多樣化的教學(xué)策略整合，變單一的師生雙邊活動為師生之間、生生之間的多種活動。這樣才能真正反映教學(xué)活動的本質(zhì)，才能調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，從根本上解決提高課堂效率的問題。課前導(dǎo)入。好的課前導(dǎo)入不但能營造輕松的教學(xué)氣氛，更是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。如我在教學(xué)《綜合與實(shí)踐》中身份證編碼時，我很準(zhǔn)確地猜出學(xué)生出示的家人身份證號碼的稱呼時，巧妙地利用學(xué)生的好奇心理所設(shè)計(jì)的導(dǎo)入：你們知道老師為什么猜得這么準(zhǔn)嗎？雖然在一節(jié)課中，它僅占幾分鐘，甚至只是一句話，然而作用卻很大，導(dǎo)入得法，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)課營造了一個濃郁的學(xué)習(xí)探知氛圍，促進(jìn)了有效教學(xué)。先學(xué)后教。“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法。過去我總是在講解例題，歸納概念、計(jì)算法則、總結(jié)規(guī)律時都一手包辦了，后來發(fā)現(xiàn)，這樣做養(yǎng)成了許多學(xué)生不愛動腦筋的壞習(xí)慣，他們總是被動地聽課，不愿主動地學(xué)習(xí)，課堂參與積極性很低，往往一個問題問下來，舉手的人寥寥無幾。后來，我改變這種教學(xué)模式，在充分相信學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提下，把時間還給學(xué)生，留給學(xué)生一定的時間和空間，嘗試“先學(xué)后教，先練后講”的方法，首先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，通過學(xué)生回答問題，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，對學(xué)生不能理解的疑難問題及時點(diǎn)撥指導(dǎo)。如我在執(zhí)教“連除應(yīng)用題”一課時，我先用課件呈現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案：解決“每個小組有多少人”，必須要先算什么？再算什么？讓學(xué)生交流多種解題思路。1.先四人小組相互交流探討，再解答。2.獨(dú)立思考，想一想能有幾種解答方法，把方法寫在本子上。3.每個小組推薦一名代表，匯報討論結(jié)果。這樣就解決了內(nèi)容多、時間少的問題，真正做到了高效率、高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。小組合作。小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革的需要，更是創(chuàng)建高效課堂的需要。如我在教學(xué)探索身份證號碼的含義時為學(xué)生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。讓學(xué)生拿出收集到的身份證號碼，小組之內(nèi)觀察比較，發(fā)現(xiàn)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？然后小組交流后派代表匯報，總結(jié)出身份證編碼中的一部分信息。通過這個小組活動，加大了練習(xí)的力度，從而提高了課堂效率。

二、運(yùn)用電子白板，提高教學(xué)的有效性

利用電子白板，提供多層次的練習(xí)平臺，能在有限的教學(xué)時間，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，拖動工具是一個常用工具，也是一個十分實(shí)用的工具。在數(shù)學(xué)的繪圖當(dāng)中，以及向?qū)W生們展示題目以及題目的答案解析等等，都需要拖動工具來進(jìn)行操作。教師們通過對于重點(diǎn)部分進(jìn)行著重的色彩標(biāo)記等手段，使得學(xué)生們對知識點(diǎn)的認(rèn)識更加深刻。對于教師而言，也省下了很多在黑板上畫圖或是摘抄題目的時間了。例如，我在教學(xué)六年級上冊的第三單元“圖形的變換”的時候，里面涉及了圖形的變換、圖案的設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)欣賞這三個部分。對于這一章的教學(xué)來說，如果不畫圖，就無法給學(xué)生們針對圖案進(jìn)行直觀的講解。但是反之，就需要教師們不斷地在黑板上面畫圖進(jìn)行講解，在畫圖的過程中會浪費(fèi)大量的課堂時間。這樣下來，一節(jié)課的課堂效率也就十分低下了。所以，在這個時候，就可以利用電子白板進(jìn)行輕松的操作。教師們在白板上面展示事先準(zhǔn)備好的圖案，然后再和學(xué)生們一起討論并講解這些圖形是由哪些圖形組成，又是由哪些圖形變換而來等。在這個過程中，教師也可以令學(xué)生到講臺上來，用電磁筆自己進(jìn)行和感受，進(jìn)而使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加有趣，學(xué)生們也更加愿意投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，繼而使得數(shù)學(xué)課堂效率得到有效提高。例如，在進(jìn)行“表內(nèi)乘法”和“表內(nèi)除法”等知識的教學(xué)時，在進(jìn)行課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時，教師可以通過電子白板播放PPT課件或者網(wǎng)頁課件進(jìn)行知識的梳理與回顧，對于難度較大的訓(xùn)練題目，教師通過出示有規(guī)律性的提示，為學(xué)生的理解掃清障礙，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保證。這些課件的運(yùn)用，使學(xué)生對所學(xué)知識能夠進(jìn)行熟練的掌握和理解，便于今后學(xué)習(xí)時能夠前后聯(lián)系，建立知識鏈，達(dá)到觸類旁通、舉一反三的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率。

三、課內(nèi)外結(jié)合，提高教學(xué)的有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展課外活動可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展與延伸，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好，組織大量的數(shù)學(xué)課外活動。例如，數(shù)學(xué)教師可以開展數(shù)學(xué)知識競賽和數(shù)學(xué)專題講座以及數(shù)學(xué)興趣小組等。小學(xué)生應(yīng)該在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，然后經(jīng)過小組的交流與討論，針對社會中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，從而有效解決問題。此種教學(xué)方式可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。小學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要要求。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。受學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識的教學(xué)往往要分幾節(jié)課或分幾個學(xué)期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學(xué)效果。例如，教學(xué)兩步應(yīng)用題，以如下例題為例：“有30米布，剪下12米做床單，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做幾件？”這類題目是從問題入手進(jìn)行分析，根據(jù)一個問題和一個已知條件補(bǔ)充另一個問題所需要的條件。解答這類題目時，首先由復(fù)習(xí)相關(guān)的一步應(yīng)用題開始，使學(xué)生容易看到兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點(diǎn)，從而較快地掌握兩步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點(diǎn)，從而較快地掌握兩步應(yīng)用題的分析和解答方法。要求學(xué)生對一步應(yīng)用題的知識有較好的掌握和應(yīng)用，要重視相關(guān)部分知識的課后復(fù)習(xí)。正是在注重課后復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，才能取得更好的課堂效果。