初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養

王芳

【摘 要】在初中英語教學中，英語閱讀課程也是非常重要的組成部分。加強學生英語閱讀能力的培養，才能使學生在潛移默化中受到文化的熏陶。在初中英語閱讀教學中，只有不斷提高學生的文化素養，提高自身素質，才能加強學科核心素養培養。

【關鍵詞】初中英語閱讀教學；文化素養；學科核心素養培養

在初中英語閱讀教學中，只有老師和學生共同配合，才能完成教學。只有在不斷的反思和實踐過程中，英語教學才能得到有效的提高，才能加強學生的文化交流，讓學生樹立正確的三觀。

一、初中英語閱讀課教學方式

在傳統的英語教學中，學生處于被動接受知識的局面。舊式的教學理念就是老師在講臺上講，學生只負責在講臺下認真聽。對于教材中的單詞、語法，學生都是懵懵懂懂的狀態，每天還困在背單詞、聽寫單詞的狀態下。在這種老師處于教學主體的模式下，學生對學習就失去了興趣，完全處于被操控狀態，沒有任何學習的主動性，浪費了課堂上的學習時間和資源。學生在課堂上就無心思考閱讀，在課下更不會花時間去自主閱讀，英語的閱讀能力自然不會提高。

不少英語老師的意見和想法都不一樣，部分老師認為閱讀對學生學習英語有很大的幫助，部分老師認為學習英語只要背單詞就已足夠。英語作為一門全國性的語言，學生不僅要學會如何使用，還要掌握口頭表達能力，如果學生一張嘴就結結巴巴，那就完全失去了學習英語閱讀的意義。學生在被動學習下，只會聽從老師的布置，完成閱讀和練習能力，就沒有做到真正完全了解。老師在課堂上也無法帶動學生的學習興趣，對英語閱讀的理解缺乏情感滲透，無法了解英語閱讀背后的文化底蘊。

在一成不變的課堂教學下，每天老師都進行“單詞、詞組、語法”的依次講解，讓英語課堂變得單一、枯燥。學生順從著老師的思維去學習，不僅破壞了文章的整體性，還使學生學習中無法抓住學習的重點，使英語閱讀學習徒勞。

二、如何有效加強英語學科核心素養培養

（一）培養學生興趣、提升閱讀能力

要加強學生的學科核心素養培養，就要充分調動學生的學習積極性，對學習產生興趣。俗話說，興趣是學生的老師，學生只有對英語閱讀產生興趣，才能加強核心素養培養。

提升英語閱讀能力的前提是不斷擴充學生的英語詞匯量，老師應當充分挖掘學習資源，為學生展現一個生動有趣的課堂教學。通過合理的背誦、聽寫，對優秀學生提出表揚鼓勵，讓學生對英語閱讀產生濃厚的興趣。再為學生制定合理的學習計劃，對學生的學習進行檢查督導，了解學生的閱讀水平。在以典型的案例和故事對學生采取問答的學習方式，讓學生盡快掌握文章的知識，培養學生良好的閱讀習慣，使學生的閱讀能力不斷上升。

（二）加強教材拓展、走向課外閱讀

在英語教學中，當學生有了積極的學習興趣，就會形成良好的學習氛圍，活躍學生的思維，主動接受英語閱讀教學。但是為了促進全面的學科核心素養培養，還需要增強學生理解和表達能力。讓學生通過提升閱讀能力，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，全面提高自身素質的培養。

學生在開展英語閱讀課程學習時，僅憑單方面的課本知識是遠遠不夠的。老師就應當帶動學生積極挑選適合學習發展的教材，并充分調動課堂氛圍，讓學生深入研究。初中學生的英語閱讀能力還存在一定的欠缺，老師在課堂教學中就要合理規劃課本知識，充分挖掘、利用多媒體等教學資源。讓學生上課前利用自身掌握的知識提前預習課本上的內容，初步了解課本上的知識。在將自身不同的難題和疑問圈劃起來，上課時就可以抓住重點，集中精力聽講。老師利用多媒體的教學方式，結合學生自身的閱讀水平和認知能力，為學生提供簡單易懂的教學課堂，提高學生的課堂學習效率。

（三）轉變學習方式、進行課外實踐

在學生學習知識中，要積極的去自主學習，積極的與老師進行互動，根據自身的情感和文化樹立正確的學習方式。

傳統的被動學習方式應當被逐漸摒棄，學生在學習過程中應當逐漸轉變學習方式，進行自主學習。老師在教學中，可以恰當地采取豐富有趣的課堂教學，運用多元化和個性化的方式。讓學生對英語閱讀產生濃厚興趣，進行自主上網搜查資料，在課堂上與同學主動互動交流，讓課堂洋溢著學生的歡聲笑語。讓學生對閱讀有知識性和文化性的了解，提升英語閱讀的價值。學生在有趣的課堂中將自身的情感體驗帶到課堂，真正將文化意識滲透到教育之中，從而獲得體驗和成長。

三、結語

加強學科核心素養培養，首先要讓學生對英語閱讀學習產生濃厚的興趣，然后不斷提升自身的理解和表達能力，最后根據自身的情感和文化樹立正確的學習方式。只有三者互相關聯、互相促進，才能使學生更好地掌握英語閱讀能力，提高教學效率，全面提高自身的人文素質。

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