活用教學(xué)方法，構(gòu)建初中英語高效課堂

楊雪梅

摘 要：要想構(gòu)建高效的英語課堂，初中英語教師授課時，應(yīng)先創(chuàng)新和改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還應(yīng)落實(shí)以學(xué)生為主的教學(xué)理念，從而運(yùn)用提問教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提問，引發(fā)學(xué)生積極思考，促使學(xué)生主動探究英語句子的含義，積極總結(jié)出答案，此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生兩兩一組用英語對話，加強(qiáng)學(xué)生口語表述能力，有效提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中；英語教學(xué)；高效課堂

當(dāng)前，初中英語教學(xué)中教師講解英語知識時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生之間的個體差異，便可根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)，使各個層次的學(xué)生都能高效完成任務(wù)，進(jìn)而奠定堅實(shí)的英語基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)出教學(xué)中落實(shí)分層教學(xué)法非常重要，必然會提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1以往初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

以往初中英語教學(xué)過程中始終運(yùn)用灌輸式的教學(xué)模式，從而長期機(jī)械性傳授英語知識，不注重提問，知識課堂安排的比較滿，忽視突出學(xué)生的主體地位，逐漸學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少積極性，必然會降低主動性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，不僅難以跟上教學(xué)進(jìn)度，還不利于提升教學(xué)效果。再就是授課時，沒有考慮到學(xué)生之間存有差異，所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)難度過高，致使學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，不能在規(guī)定的時間內(nèi)自主總結(jié)出語法，逐漸學(xué)生對探究學(xué)習(xí)失去自信心，進(jìn)而不主動學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，久而久之，失去學(xué)習(xí)興趣，便會產(chǎn)生厭煩感和抵觸情緒。甚至?xí)霈F(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績差距加大，致使整體學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)懸殊，很難提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率。對此，以下文章提出了活用教學(xué)方法，必然會構(gòu)建高效課堂。

2活用教學(xué)方法，構(gòu)建初中英語高效課堂

2.1運(yùn)用提問教學(xué)法

目前，初中英語課堂教學(xué)中教師為了達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的，要注重運(yùn)用提問教學(xué)法，便可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提問，以此創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，有利于喚起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而帶著問題主動分析英語句子中的語法，思維更活躍，注意力時刻保持集中的狀態(tài)，有效增強(qiáng)學(xué)生思考力。例如：在學(xué)習(xí)“Do you want to watch a game”時，授課之前，先依據(jù)新課程的內(nèi)容，提出幾個問題，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)習(xí)動力明顯增強(qiáng)，從而自主探究英語課文中的知識點(diǎn)以及蘊(yùn)含的預(yù)防，逐漸了解到應(yīng)根據(jù)不同的語境，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語法造句，還應(yīng)區(qū)分不同單詞的讀法，更加地學(xué)習(xí)英語知識，有效提高課堂教學(xué)效率。

2.2運(yùn)用分層教學(xué)法

初中英語教學(xué)是一門重要的學(xué)科，為了幫助全體學(xué)生都能高效學(xué)習(xí)英語知識，教學(xué)中可以運(yùn)用分層教學(xué)法，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語成績，將其分為多個層次，針對各個層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，制定不同的學(xué)習(xí)計劃，以及提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到因材施教，全面考慮到學(xué)生之間存有的差異性。例如：在學(xué)習(xí)“Unit 3 Im more outgoing than my sister”時，先講解新課內(nèi)容，而后，結(jié)合學(xué)生的具體情況，劃分為三個層次的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，增加學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，要求學(xué)生自主拼讀音標(biāo)，以及歸納出英語句子中的語法，調(diào)動學(xué)生主動發(fā)音，并在探究中自主總結(jié)知識點(diǎn)，有效提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，必然會增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。而對于學(xué)習(xí)能力一般和較差的學(xué)生，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中輕松歸納出本節(jié)課的重點(diǎn)單詞。同時，在整理知識的過程中明確如何運(yùn)用語法，進(jìn)而用語法寫出連貫的英語句子?？梢姺謱咏虒W(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生有所進(jìn)步。

2.3引導(dǎo)學(xué)生用英語對話

在進(jìn)行初中英語教學(xué)時，教師要以學(xué)生為本，從而先帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)音以及運(yùn)用英語單詞造句，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。而后，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分為兩兩這一組，要求每組學(xué)生用英語對話，表述自我介紹以及日常溝通用語，激發(fā)全體學(xué)生主動組織英語語言，積極說出英語語句，進(jìn)而對于用詞不當(dāng)?shù)牡胤?，以及語法錯誤之處，及時予以糾正，在教師的引導(dǎo)下，英語對話更通順更流利。對此，應(yīng)多鼓勵多表揚(yáng)，以此激勵學(xué)生信心倍增，教學(xué)中主動舉手兩兩對話練習(xí)口語，逐漸提高學(xué)生口語表述能力，逐漸說流利的英語語言。由此可知，創(chuàng)設(shè)語言交流環(huán)境非常重要，使全體學(xué)生都能有機(jī)會發(fā)揮出主觀能動性，便可展現(xiàn)出自己的英語水平和口語能力，體現(xiàn)出學(xué)生非常有自信心。同時，運(yùn)用英語交流促進(jìn)學(xué)生積極說出語句，英語表達(dá)能力有所提高，最終獲得較好的教學(xué)效果。

3總結(jié)

綜述，對于初中英語教學(xué)中存在的問題，教師需根據(jù)新課改提出的要求，改變灌輸式的教學(xué)模式，從而運(yùn)用分層教學(xué)法、提問教學(xué)法，還應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用英語對話，不僅做到以學(xué)生為主，還調(diào)動學(xué)生主動表述英語句子，便可及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的讀音，予以糾正和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生表述一口流利的英語，進(jìn)一步提高英語表述能力和口語能力。

參考文獻(xiàn)

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