小學數學教學中培養學生獨立思考能力的思考

馬琴

摘 要：隨著教育改革不斷地深入發展，學生的教育引起了學校領導與教師的高度關注。聰明的孩子三分靠天生，七分是靠后天擴展不斷“養”出來的，事實上訓練獨立思考能力，能夠促進每一個人的智力發展。所以，教師可以指導學生要有自律意識，才能更主動地在學習中努力思考問題，逐漸養成獨立思考的良好習慣，進而提高自身的學習效率。本文主要從小學數學教學中培養學生獨立思考能力的重要性入手，對存在的現狀與策略進行深入的探討。

關鍵詞：小學數學；獨立思考；重要性；現狀；策略

數學是一門邏輯思維能力極強的學科，學習數學知識是一個循序漸進的過程，需要學生持之以恒。孩子在不同年齡段對事物的認識，表達與心理反應不同，學習中經常習慣依賴教師，每當遇到不會解決的題目，沒有嘗試獨立思考，就等著教師的講解，這種學習態度無法提高學習能力水平。所以，教師應根據他們身心的發展，制定合理的教學方案，在傳授知識的同時，更應該注重培養學生養成獨立思考的好習慣，促進學生增強分析、解決問題的能力，從而能夠將所學的知識融會貫通。

一、小學數學教學中培養學生獨立思考能力的重要性

獨立思考能力是指：遇到問題，杜絕依賴任何人的幫助，用自己的頭腦積極思考，以及從多個角度進行深入的理解，從中做出正確的判斷與結論，提高辨別是非的能力，從而快速高效地處理解決問題。俗話說，“兒童時期，是養成獨立思考的最佳時機”。小學數學是由簡單到復雜的思維鍛煉過程，教師應針對不同層次學生實際的學習情況，設計合理的教學方案，激發他們的學習興趣，引導學生制定適合自己的學習目標，積極探索研究學習知識，教會學生學習的方法與技巧，幫助學生養成認真思考的習慣，反思自身學習的狀況，并及時加予改正。

二、小學數學教學中培養學生獨立思考能力的現狀

（一）大部分學生缺乏一絲不茍的學習態度

小學生正處于活潑好動的時期，我們經常遇到這樣的情況：性格外向的孩子，在課堂上容易調皮搗蛋，學習注意力分散，出現違反課堂紀律等問題，對待學習抱著應付式的態度，如書寫潦草、審題不認真、作業馬虎，常把數字、運算符號、書寫格式寫錯；性格內向的孩子，他們則比較沉穩，在課堂上認真聽講，自覺參與教學活動，對待學習的態度都是持予積極向上的態度。小學數學教學中，大部分教師只注重教學質量，忽視培養學生獨立思考的學習能力，致使大部分學生對學習缺乏一絲不茍的態度，長期如此發展下去，容易對學習失去興趣，從而無法提高學習能力水平。

（二）死板的教學模式缺乏啟發性

受應試教育制度的影響，大部分數學教師往往注重于學生學習成績的好壞，對考試常出現的題型則是重點講解，教師常以自我為中心，經常采用灌輸式傳授數學知識，忽視培養學生獨立思考的能力，致使他們被動式的接受學習，每當遇到數學概念與公式都是死記硬背，不懂靈活運用推導方式記憶知識。如果教師的教學過于死板，容易造成學生的思維受到一定的局限，一旦思維沒有被啟發，則應變能力容易慢半拍。作為數學教師，本應該多布置問題，從中激發學生養成獨立思考的習慣。然而，有的教師往往只在乎問題的答案，而忽略了學生獨立思考問題的過程，容易引起學生對學習產生偏見，覺得過程不重要，結果正確才是“真理”的錯誤觀念。

三、小學數學教學中培養學生獨立思考能力的策略

（一）激發學生獨立思考的興趣

真正的獨立思考不是被動灌輸的，而是主動尋求的。教師要讓學生明白學習是自己的事，對學習既要知難而進，又要做到從易而難。所以，教師要引導學生掌握科學的學習方法，進一步對數學產生興趣，他們便會積極主動獨立思考、刻苦鉆研，通過思考而掌握的知識，不僅能促進智力得以開發，而且知識得以豐富，眼界得以開闊。如，教學《混合運算》一課時，教師提出相關問題，激發學生動腦思考與主動探索新知識，提高自身的計算能力。然后，詳細講解教學內容，借助解決問題的過程讓學生明白“在同級的混合運算中，應從左往右依次計算”的道理，同時掌握脫式計算的書寫格式，并能正確地進行脫式計算。

（二）改變傳統的教學模式

教師是學生的組織者、指導者與引領者，教師應轉變傳統的思想意識，尊重、愛護與照顧學生的學習感受。獨立思考是獲取知識的過程，能促進學生積極參與教學活動。所以，教師教學時，要不斷提出新問題，幫助學生養成獨立思考的習慣。如，教學《復式統計表》一課時，教師可以幫助學生體會數據中蘊含的豐富信息及其應用價值，讓其明白統計的方法與意義，為日后的學習奠定基礎。然后，指導學生通過分層練習，深入淺出地鞏固運用復式統計表，并收集、整理、分析數據，進一步獨立思考體會統計與現實生活的密切聯系，從中感受數學的樂趣，增強學好數學的自信心。

（三）運用游戲教學，激發獨立思考的積極性

數學知識比較抽象，有的小學生理解能力比較薄弱，對學習倍感壓力。游戲是孩子的天性，小學數學教學中，教師可以運用游戲教學，將課堂變得生動有趣，從中緩解學習壓力。游戲可以鍛煉學生的思考能力，有助于更快的吸收與接納新知識，從而提高教學質量。如，教學《觀察物體》一課時，教師可以在課前準備不同的立體物體教學材料，通過游戲互動后，讓學生從不同位置、角度觀察立體物體，并對觀察的位置進行描述。然后，培養學生從不同角度獨立思考、分析問題，構建簡單的空間想象力。

四、結束語

小學階段的學習，是為了日后的升學做“鋪墊”。所以，數學教師在教學時，應該根據小學生的成長規律、興趣等特點，營造和諧融洽的學習氛圍，設計生動有趣的教學內容，指導他們獨立思考的能力，積極主動探索研究學習知識，對學習產生濃厚的興趣，體驗享受學習的樂趣。

參考文獻

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