合作學(xué)習(xí)在高中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

陳菲菲 陳尚岐

摘要：在學(xué)生成長過程中，高中是英語學(xué)生的關(guān)鍵時(shí)期，是英語口語學(xué)習(xí)的重要階段，這一階段在學(xué)生的成長過程中發(fā)揮著重要的作用，應(yīng)該在英語教學(xué)體系中引起重視。怎樣提高英語口語的教學(xué)現(xiàn)狀，成了教師思考的重點(diǎn)，通過教學(xué)實(shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)是英語口教學(xué)的良好教學(xué)途徑。本篇論文研究合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在高中英語口語教學(xué)中的具體應(yīng)用，以提高學(xué)生的英語口語水平。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 具體應(yīng)用 英語口語教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

高中英語口語教學(xué)過程中，英語教師為活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動中進(jìn)行英語交流，合作學(xué)習(xí)成為英語口語教學(xué)的重要教學(xué)方法。在以往的教學(xué)過程中，教師往往注重學(xué)生的閱讀理解、寫作等方面的提高，但是老師們往往忽視學(xué)生在聽和說兩個(gè)方面的提升，這在很大程度上是因?yàn)榻處熢趥鹘y(tǒng)的英語教學(xué)過程中，聽和說的教學(xué)存在一些局限性。

一、當(dāng)今高中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)忽視英語口語訓(xùn)練

高中英語教學(xué)中，教師往往忽視學(xué)生的聽、說的口語訓(xùn)練能力，把教學(xué)的焦點(diǎn)集中在學(xué)生的讀和寫兩個(gè)方面，在聽和說兩個(gè)方面學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，再加上學(xué)生不擅長口語交際，進(jìn)而造成學(xué)生在英語口語表達(dá)方面的能力比較差。教師在教學(xué)中忽視英語口語訓(xùn)練，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生英語閱讀理解、作文寫作等方面的提升上，但是在聽力方面，是很多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，這是口語教學(xué)中存在的一個(gè)盲區(qū)。

（二）缺乏英語口語訓(xùn)練的氛圍

環(huán)境能夠影響一個(gè)人，也能夠塑造一個(gè)人，近朱者赤近墨者黑，學(xué)生從小生活在說國語的環(huán)境里，熟悉了漢語的學(xué)習(xí)方式和說話習(xí)慣，英語是一門西方語言，在說漢語的環(huán)境里，學(xué)生們很難適應(yīng)和接受說英語的習(xí)慣。所以教師在平常的教學(xué)中，要學(xué)會營造一種讓學(xué)生置身于說英語的氛圍中，更好的學(xué)習(xí)英語口語，提高學(xué)生英語口語聽、說、讀、寫水平，加強(qiáng)英語口語訓(xùn)練，學(xué)生們課下要經(jīng)常練習(xí)，英語教師也要多舉行一些英語演講比賽、英語辯論賽等活動，不但激發(fā)英語口語學(xué)習(xí)興趣，而且還提高英語口語水平，在英語學(xué)習(xí)的綜合方面發(fā)展自己。

二、合作學(xué)習(xí)在英語口語教學(xué)中的運(yùn)用方法

（一）普通小組合作法

普通小組合作法，是傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)方法之一，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，根據(jù)一定的劃分標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生劃分成不同的小組，小組之間展開討論，老師和學(xué)生之間通過英語對話的形式進(jìn)行交談，提升英語口語的教學(xué)質(zhì)量和效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造英語口語學(xué)習(xí)氛圍。在講課時(shí)，可以分組進(jìn)行，通過閱讀小組成員閱讀的方式，提高學(xué)生的閱讀能力，英語語感，在閱讀的過程中，學(xué)生的英語聽力能力也有很大的提升。教師可以設(shè)計(jì)一堂課英語聽力問答競賽，選擇幾篇課本上的文章，把學(xué)生分成不同的小組，先讓小組成員之間進(jìn)行閱讀，然后討論，然后小組成員之間用英語提問題，各個(gè)小組成員競賽回答，教師在這一過程中起到引導(dǎo)監(jiān)督的作用，在這一過程中提高了成員之間的閱讀聽說能力，不僅提高其英語口語能力，在表達(dá)能力、心理素質(zhì)等方面都有很大的提高，總之普通小組合作法，拉近了小組成員之間的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

比如在進(jìn)行“a healthy life”教學(xué)的時(shí)候，本單元涉及的社會熱點(diǎn)問題比較多，諸如：抽煙、學(xué)習(xí)壓力、吸毒、工作壓力等一些方面的問題，目的是幫助學(xué)生摒棄惡習(xí)，養(yǎng)成健康生活的習(xí)慣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“無煙”主題的小組合作活動，讓學(xué)生分組從生活中搜索吸煙的例子，列舉吸煙的危害，給吸煙的人提一些有效的戒煙建議和策略，以幫助人們早日戒煙。在小組合作的過程中，學(xué)生會積極的思考，互相進(jìn)行交流和探討，從而讓學(xué)生圍繞教學(xué)主題進(jìn)行交際活動，提升學(xué)生的英語口語能力，鞏固學(xué)生的英語知識。同時(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生也能增強(qiáng)健康意識，逐步的改掉一些不良的生活習(xí)慣，養(yǎng)成健康生活的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。

（二）目標(biāo)驅(qū)動合作法

目標(biāo)驅(qū)動合作法，是指教師在英語口語教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行分組，小組成員之間互相合作，然后朝著設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，學(xué)生在這樣的氛圍中展開口語訓(xùn)練。這就要求高中英語教師要為學(xué)生設(shè)置科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)這一目標(biāo)，在小組內(nèi)進(jìn)行不斷練習(xí)，在規(guī)定的條件下完成各種的訓(xùn)練目標(biāo)，然后，學(xué)生通過合作的方式達(dá)到既定的目標(biāo)。教師在教材中指出幾篇英語對話的文章，然后小組成員之間進(jìn)行對話交流，理解語境與語義，然后老師參與小組對話中，提出問題，讓小組成員來回答，達(dá)到既定的目標(biāo)。

比如在進(jìn)行“Wildlife protection”教學(xué)的時(shí)候，教師可以用問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生進(jìn)行分組交流。教師可以結(jié)合目前野生動物的情況讓學(xué)生思考：“Some wild animals disappeared or are in danger of disappearing. What should we do to protect wildlife？”這樣，學(xué)生就會搜索一些有關(guān)頻危野生動物的信息，并將自己的觀點(diǎn)和意見表達(dá)出來，與其他同學(xué)一起進(jìn)行交流，尋求保護(hù)野生動物的有效途徑，增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解的同時(shí)，提升學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，更深入的理解文章內(nèi)涵。

（三）競賽評比合作法

競賽評比合作法是指通過小組之間在口語訓(xùn)練競賽的時(shí)候，把學(xué)生進(jìn)行分組，然后進(jìn)行小組之間的比賽，最后，為競賽獲勝的小組進(jìn)行頒獎(jiǎng)。在競賽中提高了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和英語口語學(xué)習(xí)興趣，小組成員之間的合租意識與集體榮譽(yù)感。例如，教師將全班分為6個(gè)小組，并指定兩名學(xué)生分別擔(dān)任組長和副組長，組長在小組中起到帶頭和榜樣的作用，每周六上午3、4節(jié)組織英語演講競賽，每個(gè)小組的成員都要參加，最后評選出獲勝的小組和每個(gè)小組的“最佳口語表達(dá)獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。

比如，教師可以組織學(xué)生定期的圍繞教學(xué)主題進(jìn)行英語演講或競賽活動，在學(xué)習(xí)了“Robots”單元的知識以后，教師可以組織學(xué)生開展“robots”主題的演講活動，讓學(xué)生圍繞“What do you think life will be like in 100 years？”“Every home will have a robot in the future？”“Will you have a robot？”等主題進(jìn)行演講內(nèi)容的準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過演講提升學(xué)生的英語語言組織和表達(dá)能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語言思維能力，從而提升學(xué)生的英語口語水平。讓學(xué)生在交流與合作中學(xué)習(xí)和思考，可以幫助學(xué)生積累更多的英語知識，豐富學(xué)生的知識面，拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生英語綜合水平的提升。

（四）課外活動合作法

課外活動合作法是指在課外活動的時(shí)候，學(xué)生們進(jìn)行合作、交流學(xué)習(xí)的一種方法。適用面比較廣泛，教師組織學(xué)生們進(jìn)行課外活動，組織與英語口語訓(xùn)練相關(guān)的課外活動，提高學(xué)生的英語口語聽說能力，課外活動合作法是提高學(xué)生口語水平的重要方法。尤其是一些具有相同愛好和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生在課下互相合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用英語進(jìn)行交流與合作，模擬英語的常見對話，日常交際等活動，促進(jìn)學(xué)生英語口語的全面發(fā)展。

例如，高中英語教師可以組織班級學(xué)生在學(xué)校的草坪等地方展開英語辯論賽，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行各小組之間的合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生英語口語綜合運(yùn)用能力。此外，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，成立英語學(xué)習(xí)興趣小組，在課外開展英語交流活動，諸如英語角，場景交際，合作表演等活動，豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生深入到英語場景中運(yùn)用英語進(jìn)行交流與表達(dá)，可以為學(xué)生營造出真實(shí)的英語環(huán)境，從而更有利于學(xué)生英語語感和交際能力的提升。比如在學(xué)習(xí)了“Festivals around the world”單元以后，教師可以讓學(xué)生在課下開展有關(guān)的節(jié)日慶祝模擬活動，根據(jù)節(jié)日的特點(diǎn)和習(xí)俗進(jìn)行材料的準(zhǔn)備，這樣在進(jìn)行節(jié)日慶祝模擬活動的時(shí)候，學(xué)生會積極的參與到活動中，進(jìn)行充分的交流，既能讓學(xué)生更加深入的了解有關(guān)節(jié)日的內(nèi)涵，又能提升學(xué)生的口語能力和思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生跨文化意識的發(fā)展。在有關(guān)節(jié)日素材的收集和交流過程中，會增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，感受到英語語言的特點(diǎn)和習(xí)慣，從而更有利于學(xué)生的口語表達(dá)能力的提升。

三、結(jié)語

英語學(xué)習(xí)，對大多數(shù)學(xué)生而言是一門必修課，在學(xué)生的成長中，起到重要作用。高中英語教師在英語教學(xué)中，要重視學(xué)生的英語口語教學(xué)，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫等各個(gè)方面得到提高，其中英語口語學(xué)習(xí)非常重要，口語的學(xué)習(xí)往往是學(xué)生們的弱項(xiàng)，要更加注意。英語學(xué)習(xí)是多方面綜合性的學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生的英語口語表達(dá)、閱讀理解等方面的技能。在英語口語學(xué)習(xí)過程中，采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率，真正提高學(xué)生的應(yīng)用口語水平和英語口語表達(dá)、閱讀理解等方面的技能，其中在合作學(xué)習(xí)中采取口語訓(xùn)練的途徑，真正把聽、說應(yīng)用于實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的全面進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：[1]陳菲菲，寧夏長慶高級中學(xué)；[2]陳尚岐，中國石油長慶油田分公司第一采氣廠。）