初中物理“小組合作學習”教學探究

舒亮

摘 要：合作探究學習可以促進學生學習主人翁地位確定，從而提高學生學習積極性和課堂教學效率。在初中物理教學過程中實施小組合作學習模式可以彌補傳統教學的缺陷，使學生在不斷討論中理解物理知識，在團結協作過程中突破知識點，從而促進學生物理學習素養和學科學習能力提升。本文分析初中物理小組合作學習模式，找出實行小組合作的有效方法，從而提高學生的學習效率。

關鍵詞：初中物理；自主學習；合作探究

知識型社會正在蓬勃發展，教學方法應當隨之改變，其中運用課堂導學進行改變是必不可少的，因此可以利用物理小組合作學習模式促進學生積極學習。要想強化物理自主學習可以通過合作方式激發學生學習興趣，同時可以通過引導學生學習方向、拓展學生知識量、提高學生學習能力營造自主學習氛圍，提高學生學習熱情。

一、初中物理教學在運用小組合作教學模式過程中所存在的問題

1.小組合作學習的目標定位過于形式化

當前，在初中物理教學在運用小組合作學習模式時，并沒有明確定位合作學習的目標，在形式上是以小組合作進行探討學習的，但是，教師并沒有針對所提出的問題進行合作目標定位，致使學生在激烈的討論過后并沒有實質收獲。這樣的狀況雖然活躍了課堂氛圍，調動了學生的積極性，但是并無法發揮出小組合作學習模式的作用，進而也就無法實現課堂教學有效性的提升。

2.合作學習開展的時機不當，且合作學習呈現出無序化

首先，合作學習開展的時機不當。很多初中物理教師在開展小組合作教學模式時，都過于重視提升課堂教學質量，因而在安排合作學習時過于盲目，或是依照全班學生都能夠參與的地方安排小組合作學習，或是依據動手實踐強的地方安排合作學習，且存在著一節課運用多次小組學習模式的現象，進而致使適得其反。其次，合作學習出現無序化。在開展合作學習的過程中，學生雖然以小組的形式展開了探討，但是卻存在著明顯的問題，即學習能力較強的學生占據著小組討論的主動權，而學習能力相對較差的學生只能“聽著”，這種無序化的探討學習，將無法實現學生的均衡發展。

3.合作學習的時間過少，且缺乏充分的引導

在開展小組合租學習教學模式的過程中，一般都是教師提出問題以后學生就進入了自由探討環節，一些教師為了節省課堂時間，所給學生留出的討論時間過短，致使學生可能還沒有深入的討論出結果之時，討論就戛然而止了。這不僅會嚴重的打擊到學生的積極性，還使合作學習失去了應有作用的發揮。與此同時，在開展小組合作學習的過程中，需要教師充分的發揮自身的引導功能，以把握好學生討論的焦點在正題上，而事實上恰恰相反，致使出現了“放羊式”的課堂教學。

二、實現小組合作教學法在初中物理教學中有效運用的途徑

1.合理定位小組合作學習的目標

這就要求在開展小組合作教學模式的過程中，教師要首先針對教學大綱的要求，針對所提出的問題，合理定位小組合作學習的目標，明確學生在小組探討過程中應圍繞什么的問題討論出何種結論，這樣在才能確保合作教學法的實施能夠切實發揮作用。比如：在講解《透鏡》時，關于凸透鏡與凹透鏡的作用，可以讓學生以小組的形式進行實踐性的探討，然后總結出每一小組所得出的結論。這樣的探討過程就是有實質性的合作探討，能夠在調動學生積極性的同時，使學生掌握最基本的原理。

2.抓準時機來實施小組合作學習模式

在初中物理教學中，小組合作學習模式是非常重要的一種教學模式，但是，這并不等于在所有的教學內容中都能運用小組合作教學模式。因此，這就要求教師要抓準時機，以學生為課堂教學主體，結合在教學過程中學生所提出的實際問題來實施合作學習方式，這樣學生才能夠更主動的參與到小組探討學習中。比如：在《杠桿》一章中關于省力杠桿與費力杠桿的區分，教師可以先將問題傳達，讓學生自由的說出所知道的實物，然后再以小組的形式對學生自己提出的內容進行探討，這樣才能確保學生是帶著自身的疑問，集中精神參與到小組學習中。

3.科學安排課堂時間，并充分發揮教師的引導作用

初中物理教學是集觀察與實驗為一體的一門學科，因此，這就要求初中物理教師要合理的安排課堂的時間，先給學生以充足的觀察與思考的空間，這樣學生才能對問題感興趣，然后再開展小組合作學習，并要針對問題的深度等，給予合理的討論時間，以確保學生能夠通過小組探討得出問題的答案。在此過程中，教師要充分的發揮自身的引導作用，規范課堂秩序，加強巡視，以掌握學生探討的實際狀況，使學生有組織、有紀律的投入到小組合作學習活動中，以提高課堂教學的有效性。

三、總結

合作學習作為當今國際教育改革的主流模式之一，越來越受到人們的重視，在新課程實施中發揮著重要的作用，其主要原因在于合作學習有利于促進學生對知識的理解和掌握；有利于培養學生的社會適應性；有利于學生主體性的發展。然而，“小組合作學習”在課堂教學實踐中還存在著一些問題，筆者作為一名中學任教多年的物理教師，從自身、從物理課堂、從同學科不同年級不同教師入手，通過調查、課堂聽課觀察、教師訪談等尋找發現在物理課堂上小組合作學習的有效方式。

參考文獻

[1]郭彩霞.淺談初中物理教學中實施小組合作學習的原則和策略[C].第五屆世紀之星創新教育論壇論文集，2016（05）.

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