小學數學教學中的記憶方法例談

夏利剛

摘 要：在數學教學中注重記和憶，能最大限度地喚起學生的學習注意力和求知欲，使數學學習事半功倍。同時，也會讓學生從此具備舉一反三的能力。

關鍵詞：數學教學；敏捷性；持久性；準確性

在我們的生活中，時時處處都在講究方法。法國生物學家貝爾納曾經說過：良好的方法能使我們更好的發揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發揮。

大部分人都以為數學與記憶遙不可及，認為數學只需理解，不需記憶，而忽略了記憶是理解的前提，也是學習任何知識形成技能的重要手段和橋梁，數學一樣不能例外。在數學教學中，講究記憶方法，并正確對待記憶問題在數學學習中所起到的作用，注重學生記憶能力的提高和培養，對學生輕松掌握數學知識，更好地發展學生的數學才能具有十分重要的作用。實踐證明，在數學教學中注重記和憶，能最大限度低喚起學生的學習注意力和求知欲，使數學學習事半功倍。

一、利用圖表，降低記憶難度

小學生的年齡相對而言比較小，心理發育不完全，所以在記憶東西時，形象記憶占很大比例。所謂形象記憶，即記憶對象為感知過的形象，而圖表就是一種學生很容易去感知的表象。數學知識有其抽象性，這種抽象性與學生思維的形象性之間存在著不和諧，所以教師要借助形象的圖表來降低記憶難度，把抽象的數學知識形象化。在數學教學中，把數學符號語言轉化為圖形語言，可以促進數學知識在學生大腦中的儲存與保持。其實，數學知識就是由圖形抽象而來的，我們的祖先采用“結繩計數”的方式，后來才用到數字，而我們的教材也是從圖形引入，逐步抽象到數。笛卡爾曾說過：“沒有什么東西比圖形更容易映入我們的腦海中。”

二、找出關聯，構建記憶網絡

以概念、公式、推理等抽象思維成果為內容的記憶叫做邏輯記憶，而概念與概念，公式與公式之間必然存在著關聯性。只要找到這些關聯，就可以把一些概念或公式歸入一個知識系統，這樣可以使知識點更有條理，更有系統，方便記憶。另外對深化理解、靈活運用知識都有重要作用。

在學習“長方體、正方體、圓柱的體積公式”時，有很多學生覺得清楚地記住這些公式比較困難，做題目時也常常混淆。其實，長方體體積=長×寬×高，正方體體積一棱長×棱長×棱長，圓柱體積=底面積×高，只要仔細對比一下，這3個公式可以統一為：底面積×高。這樣只要找到這些公式之間的聯系，要記住它們就簡單了。所以我們可以找到知識之間的縱向聯系和橫向聯系，理清這些聯系，形成知識“網絡”，記住它們絕非難事。

三、培養興趣，激發記憶動力

歌德曾說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”在數學習中，要利用游戲、圖片、動畫等方法激發學生的學習興趣，引導學生樂學、善學，激發記憶的動力，提高記憶的效果。尤其是對于低年級的兒童，在開始學數學時，對數學充滿好奇，充滿興趣，充滿期待，而這份熱情常常在學習數學的過程中被抽象、枯燥的數學知識嚇退了，被教師時不時的批評磨滅了。所以，從一年級開始，教師的首要任務就是保留住學生的這份熱情，并利用各種方式激發學生的學習興趣，讓學生輕松地跨入數學大門，在興趣的指引下記住數學知識。

我曾觀摩過“認識方向”一課。本來“方向”對低年級的學生來說，比較抽象，比較枯燥。教師在教學時先帶學生一起復習語文中曾學過的一首關于方向的兒歌，在兒歌中復習方向，并使語文學習與數學學習相結合，學生們充滿好奇。然后又利用指南針讓學生們自己發現方向，學生學起來很快樂。在此基礎上，再認識游樂園平面圖上的方向。這樣，學生很快就記住了這些抽象的數學知識。可見在教學中，只要激發了學生的學習興趣，記憶數學知識就變得容易。

心理學研究表明：凡能引起人們興趣的事和物，就容易被記住。對小學生而言，熟悉的、簡單的、有趣的，他們就感興趣，有興趣就愿意學，愿意學就能學會，就能容易記住。

四、動手實驗，提高記憶效率

動手操作、動手實驗是小學生最喜歡的學習方式。在操作中學習，記憶效果會更好。因為只有真正了解了知識的來龍去脈，才能更好地理解它們，長久地記住它們。新課標要求：“要讓學生經歷數學知識的產生、發展過程，自主地構建新知。”

在教學“平行四邊形的面積”一課時，可以充分發揮學生的動手能力，通過剪、移、拼等方法，把平行四邊形轉化成已經學過的長方形，并比較圖形各部分之間的關系，自己推導出平行四邊形面積的計算公式。通過實踐，學生知道了公式的來歷，便能快速并長久地記住它，同時也使數學學習變得輕松、愉快，有利于學生學習能力的培養。

記憶在數學學習中占有不容忽視的地位。記憶有死記硬背與輕松記憶之分，任何人都喜歡輕松記憶，更何況是自制力較弱的小學生，他們不會勉強自己去記憶。因此，在平時的教學中，要根據具體內容選擇合適的方法和有效的輔助手段，幫助學生更快、更輕松、更長久地記憶數學知識，最終達到靈活運用知識去解決實際問題的目的。

參考文獻

[1]白芳.淺議聯想記憶法[J].中國校外教育，2015（18）.

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