課程思政在工科專業(yè)課中的實(shí)踐研究

摘 要：課程思政是在課程設(shè)計(jì)中以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為準(zhǔn)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。而工科類的課程具有工程性、實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)。文章以工科專業(yè)課《高級(jí)WEB開發(fā)技術(shù)》為例，研究了課程思政在工科專業(yè)課中的實(shí)踐過程和意義。

關(guān)鍵詞：課程思政；專業(yè)課；教學(xué)設(shè)計(jì)

“課程思政”，是將思想政治教育融入課程教育的各方面、各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)通識(shí)課、專業(yè)課與德育教育的有機(jī)融合。

工科類的課程具有工程性、實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，如何在工科類的課程中融入課程思政的元素就值得我們?nèi)ニ伎肌Ｒ宰髡叱袚?dān)的《高級(jí)WEB編程技術(shù)》為例，該課程是計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)課程。本課程以HTML5結(jié)合CSS3和javaScript技術(shù)為代表介紹移動(dòng)手機(jī)端網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的基本概念及開發(fā)，主要內(nèi)容包括開發(fā)環(huán)境的配置、基本編程語法及類庫、HTML5新組件和屬性及動(dòng)畫等。

一、課程目標(biāo)

《高級(jí)WEB編程技術(shù)》是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是學(xué)生運(yùn)用本專業(yè)理論知識(shí)，拓展業(yè)務(wù)能力的重要途徑，為學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。

知識(shí)目標(biāo)：熟悉HTML5技術(shù)、CSS3技術(shù)和javaScript的概念及基本編程；掌握HTML5技術(shù)、CSS3技術(shù)和javaScript圖形及動(dòng)畫編程技術(shù)。

能力目標(biāo)：使學(xué)生具備HTML5+CSS3+javaScript基本編程能力；具備相關(guān)技術(shù)的組件使用能力；具備一定交互式動(dòng)畫及動(dòng)態(tài)界面設(shè)計(jì)能力。

思政目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生審美和設(shè)計(jì)思想；培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。認(rèn)知行業(yè)發(fā)展，形成自覺遵守規(guī)則，誠(chéng)實(shí)守信的良好習(xí)慣；養(yǎng)成尊重寬容，團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作意識(shí)。

二、課程設(shè)計(jì)

（一）思政元素

本課程以愛國(guó)主義教育為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具備以下的德育元素：

誠(chéng)信：強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信的重要性，不偷懶、不抄襲。

認(rèn)真：課內(nèi)課外都養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)、認(rèn)真參加課堂討論、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

嚴(yán)謹(jǐn)：JS和HTML編程代碼一定要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

包容：針對(duì)同伴之間出現(xiàn)的問題，或者偶爾的不和諧，要鼓勵(lì)同學(xué)們用包容的態(tài)度去對(duì)待問題。

堅(jiān)持：WEB編程的學(xué)習(xí)需要堅(jiān)持到底的努力，鼓勵(lì)學(xué)生不放棄，堅(jiān)持每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

友善：鼓勵(lì)大家同學(xué)之間，同伴之間養(yǎng)成互幫互助，有愛團(tuán)結(jié)的氛圍。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

從各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容出發(fā)，考慮到內(nèi)容本身的特色和重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的思政元素結(jié)合對(duì)應(yīng)表如表1所示。

三、教學(xué)方法

本課程在整個(gè)教學(xué)過程中，采用案例教學(xué)法。引入具體案例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，能把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到案例當(dāng)中，提高學(xué)生實(shí)際處理問題的能力。案例教學(xué)不僅能夠使課堂變的不再枯燥，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，做到學(xué)有所用。

小組討論法：由于課時(shí)有限，成立課外實(shí)驗(yàn)小組，采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，由組長(zhǎng)組織各組成員利用課余時(shí)間到課外實(shí)驗(yàn)室來完成實(shí)驗(yàn)。授課教師通過引導(dǎo)和輔導(dǎo)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

四、課程考核

教學(xué)效果從多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先是過程性教學(xué)考核，考核學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)情況。其中包含了學(xué)生的出勤情況以及在平時(shí)學(xué)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的效果。其次期末考試采用期末大作業(yè)的形式，綜合檢驗(yàn)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力和應(yīng)用能力，檢驗(yàn)學(xué)生理解移動(dòng)手機(jī)網(wǎng)頁及開發(fā)能力。思政元素的考核，主要是通過對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)情況的加分來體現(xiàn)，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂活動(dòng)的參與度以及課程各項(xiàng)作品中是否體現(xiàn)思政元素。

五、結(jié)語

工科類課程一般具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系。在此類課程的教學(xué)中教師應(yīng)在專業(yè)學(xué)科知識(shí)體系中尋找與德育知識(shí)體系的“觸點(diǎn)”，順其自然用學(xué)生喜聞樂見的方式，潤(rùn)物無聲地開展德育教育，而不是牽強(qiáng)附會(huì)、生搬硬套為了思政教育而進(jìn)行思政教育。

在本門課程改革的實(shí)施過程中也存在一定的問題。比如結(jié)合一些企業(yè)的具體需求和實(shí)際工作情況，讓學(xué)生的作品更加符合企業(yè)的實(shí)際需要；此外在教學(xué)過程中，如何將課堂思政與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合更加緊密還需要進(jìn)一步的完善。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹凈植，李寶琴.“課程思政”在《財(cái)務(wù)管理》課程的實(shí)踐探索[J].科技風(fēng)，2018（10）：9.

[2] 吳月齊，試論高校推進(jìn)“課程思政”的三個(gè)著力點(diǎn)[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（01）：67-69.

[3] 高德毅，宗愛東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（01）：31-34.

作者簡(jiǎn)介：潘凌（1980- ），女，漢族，浙江寧波人，碩士，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)與管理。