怎樣抓好班級工作

何秀鳳

摘 要：班級作為小學階段學生在學校的主要活動載體，對于學生的成長發展具有重要的意義，為了確保小學階段學生能夠得以健康成長發展，小學班主任需要對其班級工作予以高度重視，結合小學階段學生的實際情況對其班級工作模式進行合理選擇，不斷促進自身管理水平的提高。

關鍵詞：班級；自我教育；班級文化；班風；管理目標

隨著素質教育改革的不斷深入，小學教育作為基礎教育的重要組成部分，成為教育領域所關注的重點對象。除了班級的學習環境會受到班級管理工作效率的影響之外，學生各方面能力的培養以及成長發展都會受到班級管理水平的影響。因此，小學班主任需要注重自身專業素養的強化和提高，在實際班級管理工作中不斷學習，促進自身管理水平的提高，從而抓好班級工作，為學生更好地發展和健康成長提供保障。

一、對學生的自我教育意識進行培養

自我教育作為教育的制高點，既能夠有效彰顯教師的教育魅力，又能夠突出學生的主觀能動性。所有教師有必要注重學生自我教育意識的培養，真正的教育也需要注重學生自我教育意識的激發，這是學校教育中不容小覷的重要組成部分。雖然小學生年齡較小，但是他們卻擁有較強的自尊心，有的學生即便是學習成績不理想，但也是如此。因此，班主任在班級工作的開展中需要結合學生的自尊心，采用合理教育的方式，盡量避免對學生進行斥責，耐心將正確的做法告訴學生，使學生能夠在教師溫和、關懷且耐心的態度中受到感染，進而主動進行糾正和改善。比如說，教師可以根據學生的實際情況對班規進行適當調整，讓學生參與到班規的制訂當中，這樣不乏學生提出要按時上學、認真對待每一份作業等，學生自我教育意識能夠在這種掌握學習和管理主動權的過程中得到有效提高。倘若學生出現了錯誤，教師也不應對其進行大聲指責，而應引導學生對自己的行為進行反省，發現自己所犯錯誤的根源。通過這種方式，學生能夠更加真切地感受到自己的主人翁地位，從而更加積極、主動地規范自己的言行。

二、對班級文化及積極班風進行建設

一個班級的精神風貌可以通過班級文化得到有效體現，所以，小學班主任需要在班級工作中注重學生積極樂觀態度的調動，使學生的進取精神得到激發，推動班級文化積極向上發展，進而使其班級正氣得以弘揚，凸顯精神風貌中積極向上的因素，這既有助于學生集體榮譽感的增強，又能夠使學生真切感受到班級所帶來的歸屬感，從而為班級學習氛圍的營造提供保障，提高班級工作的效率。學生在學校的主要活動內容主要分為學習、衛生和紀律三部分，小學班主任可以以小組為單位組織學生開展這些活動，鼓勵小組之間進行競爭，一方面這樣能夠在短時間內取得一定的成效，另一方面也能夠有效調動每位學生的參與積極性，由此提高班級工作效率。比如說，班主任可以將全班同學分為10個小組，每個小組由4～5名學生組成，小組自行推選小組長，接著由小組長帶領小組成員組織各項班級工作的開展。首先，小組長需要從衛生、紀律和學習方面入手記錄小組成員的表現，接著班主任再定期比較各個小組的記錄情況，評選完成得最好的小組，給予相應的獎勵。這種以小組為單位的班級競爭，既能夠調整個別態度松懈同學的學習狀態，又有助于學生自覺學習意識的培養。

三、結合班級管理主體內容對班級管理工作目標進行制訂

班級管理的主要內容除了需要對學生的學習任務完成情況進行監督之外，還需要引導學生對其人生觀和學習觀進行正確樹立，對學生之間的關系進行協調等。為了確保小學階段學生能夠得到更好的培養，班主任需要結合班級管理主體內容對其班級管理工作目標進行制訂。這樣既能夠在班級工作中發揮班級管理目標的引導作用，班主任也能以此為導向準確把握班級工作方向，由此作為衡量班級工作情況，針對性采取應對措施，這對于班級班風的良好形成也具有重要的意義，有利于學生良好品德形成的同時，還能夠促進學生學習成績的提高。比如說，倘若有學生因為幫助他人而違反了學校所制訂的規章制度，一方面，該學生是為了幫助他人才會違反學校紀律，其行為體現出了小學生的良好品質，另一方面，需要遵循規章制度對該學生進行相應的處罰，會對班級整體形象造成一定影響。班主任在面對這一情況時，需要鼓勵和發揚該學生的優秀品質，引導學生消除因個人行為對班級造成影響而產生的自責心理，從而為學生身心的健康發展提供保障。

班級管理不僅對學生的學習成效發揮著直接影響，同時還影響著學生的身心發展，所以，小學班主任在班級工作中需要結合學生的個體差異特點對其班級工作目標進行合理制訂，針對性 地制訂解決對策，提高班級管理的有效性。另外班主任還需要積極與學生進行溝通交流，對存在于學生生活和學習中的問題及時進行了解，合理采取解決措施，從而為班級工作成效的提高提供保障。

參考文獻：

[1]王慧慧.淺談小學班主任班級管理的創新與實踐[J].學周刊，2016（24）.

[2]何玉花.試析小學班主任班級管理工作的困境和突破[J]. 學周刊，2016（32）.

編輯 馬曉榮