“鹽溶于水”之有效情境創設

詹偉

摘 要：新課程理念下的課堂教學，要求教師要緊密聯系學生的生活實際，尊重學生已有的知識經驗，充分結合課程教學內容，創設生動有趣又富有實效的課堂情境，幫助學生在具體的情境中，親歷知識的形成過程，提高課堂教學效率。

關鍵詞：新課程；情境創設；數學教學

新課程改革進行到今天，數學課堂教學發生了翻天覆地的變化。數學課堂教學已不僅僅局限于知識的傳授，更注重于學生學習方式的變革，變被動為主動，變“填鴨式”為“探究式”。要改變學生的學習方式，首先要改變我們的課堂教學模式。在新課堂教學改革中，情境創設助力課堂教學顯得尤為重要。德國一位學者就創設情境在學習中的作用有一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽，鹽需要溶于湯中才能被吸收；知識需要溶于情境之中，才能顯示生活力和美感。這一比喻正好說明了情境在教學中的作用和價值。那么，在課堂教學中，如何創設高效的課堂教學情境，喚起學生的已有知識經驗，激發學生的學習興趣和學習欲望，促使學習者產生認知沖突，并自主進行知識構建呢？我在教學過程中做了如下幾點嘗試：

一、情境創設注重生活化

數學服務于生活，而生活則是數學賴以生存和發展的源泉。《義務教育數學課程標準》也明確指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，為學生提供從事數學的機會，激發學生對數學的興趣以及學好數學的愿望。”我們的數學教學要巧妙地從學生的生活經驗出發，幫助學生再現其生活情境，使他們更真切地感受到數學就在自己的身邊；體驗數學與日常生活的密切聯系和數學在生活中的作用，進而加深對數學知識的理解，并運用數學知識解決實際問題。例如，我在教學“認識人民幣”一課時，考慮到學生的年齡小，缺乏社會經驗，到商店單獨購物的機會很少，但他們已經有了一些有關的知識經驗和“花錢”實踐經驗。而且他們都有非常強烈的獨立完成超市購物的愿望。于是，我便利用學生手邊的文具、書籍等物，在班級內再現了一個“小小文具店”的場景，讓他們拿著真正的“人民幣”獨自完成購物。當一位學生興奮地拿著一些角幣去買一元錢一塊的橡皮時，我便引導學生說一說應該怎樣付錢呢？當他們經過思考、嘗試順利說出“用10個一角的”時，本節課的教學重難點也就成功突破了。生活情境幫助他們又一次走進了自己的生活，而數學知識也在不知不覺中從他們的生活中浮現出來。同時你會發現學生的學習興趣更濃了參與意識也更強了。

二、情境創設注重趣味性

興趣是最好的老師，是學習的重要動力。而數學是研究數量關系和空間圖形的科學，學習內容抽象而枯燥。怎么才能使這樣枯燥乏味的學習內容變得妙趣橫生呢？創設趣味性較強的教學情境，對于改變學習內容的枯燥乏味，有很大的幫助作用。充滿趣味性的教學情境，對學生充滿誘惑力，能夠讓學生不由自主地集中注意力。例如，我在教學“0的認識”這節課時，創設了一個“小猴子摘桃子”的趣味情境，同時設計了一連串的問題展開教學：（1）一天有一只小猴子來到了一個果園里，果園里有一棵桃樹，樹上的桃子長得又大又紅。同學們你們看看樹上有幾個桃子？可以用幾表示？（2）小猴子看了很眼饞，他吃掉了一個，這時樹上還有幾個？可以用幾表示？（3）小猴子吃了還想吃，又吃了兩個，現在樹上有幾個桃子？可以用幾表示？（4）小猴子還想吃，索性把最后一個桃子也吃掉了，現在用幾來表示樹上的桃子呢？這樣孩子們在小故事的引領下，積極參與到學習過程中，輕松愉快地學到了知識。

三、情境創設注重實踐性

數學學科是一門實踐性較強的學科。隨著現代信息技術的飛速發展，數學更加廣泛地應用于社會生產和日常生活的各方面。而實踐性教學活動的目的是讓學生切實感受到數學與日常生活的緊密聯系，感受生活中數學的意義，體驗數學的現實價值，發展學生應用知識解決問題的能力，培養學生的數學應用意識和創新意識。為此，在教學中我經常有計劃、有目的地組織學生參與一些具有現實生活背景的數學實踐活動。例如，學習了“千米的認識”，我便讓學生出去走一走，感受一下1千米的實際距離；學習長方形的面積計算，我便帶領學生到操場上通過實際測量來計算操場的面積；學習了長方體的表面積計算，我便鼓勵學生去籌劃，要粉刷我們的教室需要多少千克的涂料……實踐性教學的開展，既能夠鞏固學生所學的數學知識，又能開闊學生的數學視野，深化數學知識，體驗數學學習的成功與快樂。

創設教學情境是一種助力有效課堂的教學手段。情境創設的最終目標應該落在情境創設的“有效性”這一關鍵點上。需要注意的是每一個情境的創設都要有效喚起學生的已有知識經驗，有效激發學生的學習興趣，有效幫助學生體驗知識的形成過程，有效培養學生的探究意識和創新意識，達到有效教學的目的，教師更要善于從多層面、多角度、多種途徑創設情境，靈活處理情境與生成的關系，引導學生用數學的眼光看問題，讓學生在輕松愉快的學習情境中體驗成功的快樂。

參考文獻：

[1]張忠華.論教學情境的創設[J].職業技能培訓教學，2000（6）.

[2]周磊.情境創設應關注什么[J].教學與管理，2010（20）.

編輯 段麗君