小學數學教學設計的有效性研究

吳玲

摘 要：目前我國小學數學課程教學設計工作還缺乏完善性，導致小學生在數學學習過程中無法掌握重點。因此，教師進行小學數學教學設計工作至關重要，就對小學數學教學設計的有效性展開研究，以期保證小學數學教學的特色性。

關鍵詞：小學數學；教學設計；有效性

教學設計是小學數學課程展開教學的依據，直接關系到小學數學課程整體授課質量。但是目前，教師在展開小學數學教學設計過程中還缺乏系統性、專業性的規劃，導致小學數學教學中缺乏對小學生的實踐教學?；诖耍疚木蛯πW數學教學設計現狀進行分析，并探究小學數學教學設計的有效性對策，以期取得小學數學課程的高質量教學目標。

一、小學數學教學設計的現狀分析

眾所周知，小學數學是學校的主要課程之一，也是小學生掌握其他課程的基礎學科。但是目前，我國小學數學教學設計中還過于籠統，使得教學設計存在以下幾個問題。

一是，小學教師缺乏數學課程教學設計的認識，在展開小學數學教學設計時將教學目標設置的較為籠統，缺乏可操作性，無法在小學生數學教學中對小學生進行指導評價等多項工作，無法準確掌握小學生數學課程學習情況。

二是，小學數學教師在展開教學設計工作時，缺乏教師之間的集體交流，部門教師經常將教學設計工作歸結為教材內容設計，不對授課知識向外拓展，導致小學生所學習的數學知識只局限于教材，數學分析能力無法得到提升，更是與小學數學教學設計目標相違背。

三是，教師在展開小學數學教學設計工作時存在學情分析隨意性強的問題，沒有提前對每一位小學生的學習能力、學習訴求、思維能力、學習習慣等內容進行了解，且部分教師對學情分析工作更是不重視，在學情分析中還采用以往的方式，缺乏創新，直接降低小學數學教學設計質量，影響小學數學課程的授課質量。

二、小學數學教學設計的有效性研究

1.小學數學教學設計采用“內外結合”法

顧名思義，內外結合法主要是指將外顯行為、內部心理過程相結合，然后共同來表述教學目標的一種方法。在小學數學教學設計中可以從以下兩個方面入手，合理使用“內外結合”法：一方面，教師需要對小學數學課堂主體、課堂條件、課堂標準等內容進行合理設計，通過對這些方面內容的外部觀察，準確掌握教學目標，讓小學數學教學設計更加清晰。另一方面，教師需要注重小學生的情感變化，在授課過程中兼顧數學課程目標的可操作性和清晰性，正確掌握小學生心理活動狀況，從而順利調動小學生在數學課堂的活躍性，提高小學生數學學習質量。

2.小學數學教學設計中注重數學教材的分析工作

在新課改實施的背景下，小學數學教材也得到了更新，此種情況下，教師要想順利完成小學數學教學設計工作，就需要注重數學教材的分析工作：一方面，教師需要對國家教育部門下發的最新指導性文件進行了解，掌握文件中的要點內容，然后針對性進行教學設計工作。另一方面，教師需要正確認識數學課程的教學目標，合理分析數學教材中的內容，然后為小學生進行數學設計工作，保證小學數學教材中的內容都能完美的融合在一起，增加數學的聯系性，保證小學數學教學設計質量。

3.小學數學教學設計中注重學情分析工作

針對教師在展開小學數學教學設計工作時存在學情分析隨意性強的問題，教師要想保證小學數學課程的教學質量，就需要在小學數學課程教學設計工作中，注重學情分析工作，具體操作如下：一方面，教師需要提前對小學生進行調研，準確了解每一位小學生的學習情況、學習經驗，可以采用問卷調查法、課堂提問法等諸多方法，保證所了解內容的真實性。另一方面，由于每一位學生的學習情況有著一定的差異性，此種情況下，教師在展開小學數學教學設計工作時就需要提前與學生進行溝通交流，詳細了解每一位小學生的學習困難處，然后針對性地為小學生制定課后練習等教學環節，并對小學生的課后作業、課堂練習情況都合理分析，從而提高小學生學情分析工作質量，為提高小學數學教學設計有效性奠定基礎，滿足小學數學課程的實際教學需求。

總而言之，小學數學課程在展開教學設計工作時不僅需要關注數學教學內容，還需要注重科學性、藝術性特點，讓小學數學教學設計更加符合現代教學需求。與此同時，教師在展開小學數學教學設計時還需要充分考慮每一位小學生的學習情況，并與其他數學教師一同商討數學教學設計方案，保證小學數學設計方案中能夠將數學知識完美融合，為小學數學教學活動的展開奠定良好的開端。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬