淺談小學語文課堂實效性的提升

吳國利

摘 要：實踐出真知。教學實踐告訴教師，要打造高質量的小學語文課堂，提高課堂教學實效，需要立足課堂。為此，從設定科學目標、引領學生發展和教學策略的選擇等三個視角對此展開討論。

關鍵詞：小學語文；課堂實效；提高策略

提高課堂的實效一直是我們一線教師的不懈追尋。小學語文教學中，我們要秉持先進的教學理念，選擇靈動的教學方法，搭建互動的學習平臺，激發起學生的學習欲望，調動起學生的參與熱情，激發起他們的創造潛能。下面，筆者就結合小學語文課堂，具體談談如何靈動演繹課堂，提高課堂實效性。

一、恰切設定目標，讓教學有方向

要提高教學質量，離不開創新。當然，實際教學中，我們不能為了創新而去一味求新，從而拋棄了我們常規教學當中的那些好的做法。筆者認為，教學中有一些環節、內容還需要我們扎扎實實地給做實、做好、做充分。我們都知道，無論做什么事情，都需要有一個目標。開展教學活動也是如此，我們要巧妙進行教學，實現教學的藝術化，實現教學的智慧化，沒有高質量的目標設計，一切都是空談。

要設計高質量的教學目標，關鍵要做到恰切。每節課都要設定合理、明確的目標。要想做到這兩點，就需要我們真正深入到文本之中，對其進行認真的研判；同時，我們要仔細研究學生，了解他們的學習狀態，特別是身心狀態。只有解讀透了文本，把握住了學生，才能讓自己設定的目標具有一定的深度和廣度，最終才能讓學生得到發展。

比如，教學《誰的本領大》這篇課文，在備課環節，筆者先確定一個總目標，然后設計了幾個分目標。筆者設計的總目標為：引導學生學會正確認識自己，看待他人。為實現這個總目標，筆者設定的分目標為：（1）指導自讀。主要是聯系生活，引導學生圍繞課題展開閱讀。（2）角色朗讀。要求學生讀出語氣，處理好表情，力求表現出相關人物的個性特點。在這一環節，力求讓每一位學生真正領悟到文章的含義，最終實現內涵上的拓展。（3）開展實踐。這主要是考慮到這篇文章的情節生動這一特點而設定的一個環節。教學實踐中，筆者是采取讓學生編寫課本劇的方式來開展的。這樣做，可以讓學生適當地展開想象，拓展課文的情節和對話，課堂教學最后的結果，是令人滿意的。所以，這里筆者有一個很深的感觸就是，要想打造高質量的課堂，精心設定教學目標甚為關鍵。

二、圍繞學生發展，讓教學有重心

要想打造高效的課堂，需要點燃學生的熱情，讓每一位學生的小宇宙都能夠得到爆發。要實現這些目標，最為關鍵的是，我們教師一定不要再抱著分數不放，因為，這樣會讓教師動不動又會拿起機械單一、強講硬灌的手段來。我們知道，這樣的手段在短時間內可以快速地讓學生“掌握”相關知識，獲得較高的分數。但是，我們更應該明白，這種簡單的手段如果長期采用，就會不可避免地扼殺學生的創造力，磨平學生的個性，讓原本個性鮮明的學生高度趨同。倘若這種情況出現，這不能不說是我們教育的悲哀。這一點如果發生在小學生身上，則會顯得更加不幸。

為此，我們在課堂教學中要多從學生發展的角度思考問題，這樣才能讓每一位學生個性得以舒展。在教學實踐當中，筆者多是創設靈動的課堂情境來實現這一愿景的。教學《臺灣的蝴蝶谷》這一課，筆者就通過創設情境來營造讓學生充分展現自我的課堂氛圍。首先，筆者向學生呈現本人精心制作的多媒體課件。這一課件融合了動人的朗讀和唯美的畫面，這就激起了學生美的感受。接著，筆者又引導學生對這篇課文的語言進行品評、欣賞。最后，讓學生憑著自己的感覺選擇自己喜歡的內容，并以自己喜歡的方式邊讀邊想，對課文所描寫的蝴蝶谷的迷人景象進行充分的感悟。顯然，這樣的設計，可以讓學生自然走進課文所描寫的場景之中。特別是讓學生自主選擇自己喜歡的內容進行品味，更是考慮到了學生的個性需求。這樣的課堂，就顯得生動而又自由。

三、以讀為突破口，讓教學有策略

我們都知道，“讀”對于學習語文的重要性是不言而喻的。因為在“讀”中可以讓每一位學生更充分、更集中地展示自己。這樣，通過讀就可以培養學生的悟性，提升學生的感知力。為此，在教學實踐當中，我們一定要緊緊抓住“讀”這一環節。那么，我們該怎樣做，才能讓“讀”收到實效呢？

第一，讀就要讀充分。這就需要給學生足夠的時間。為此，我們不能求快，不能蜻蜓點水。因為只有學生讀充分了，他們才能融入課文，體味到閱讀對象的獨特內涵。比如，教學《木蘭從軍》這篇課文，筆者認為要想達到對學生的情感熏陶，讓他們思維能力得以提升，最好安排3課時。

第二，讀就要快樂讀。要學生讀，就要讓學生拿出真正的狀態。為此，我們不要設定太多的限制，要多給學生自由。這樣，學生才有可能有自己的發現，有自己的理解，有自己的創見。而閱讀只有讀到這種程度上，學生才能品嘗到讀的喜悅，享受到學習的樂趣。

綜上所述，要提高小學語文課堂教學的實效，不是一朝一夕的事。所以，我們不能操之過急，妄想短時間就能收到成效。這需要我們靜下心來，扎扎實實去做。為此，我們一定要充分考慮各種影響教學的因素，以課堂為立足點、主陣地，真正做到從學生實際需要出發，采取針對性的課堂策略。

參考文獻：

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[2]蘇蓉蓉.不忘初心讓優秀得以發生[J].江蘇教育，2018（6）：65.

編輯 趙飛飛