“導(dǎo)”出精彩，點(diǎn)燃美的火花

龔倩

摘 要：如果把課堂教學(xué)藝術(shù)比作一部話劇，那么“課堂導(dǎo)入”就是這部劇神秘且引人入勝的序幕。它是課堂教學(xué)整體的有機(jī)組成部分，也是激發(fā)學(xué)生求知欲的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)多種形式的精彩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)作欲望，提高課堂效率，創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂導(dǎo)入；方法技巧

新課標(biāo)的背景下，小學(xué)美術(shù)課堂是學(xué)校美育的主要途徑。因此，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情趣課堂，可以讓他們享受美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。導(dǎo)入作為一節(jié)課的第一步，精彩與否十分重要，一個(gè)匠心獨(dú)運(yùn)、標(biāo)新立異的導(dǎo)入可以在激趣的同時(shí)增添課堂的魅力，讓學(xué)生更加積極地融入課堂。本文將結(jié)合蘇少版小學(xué)美術(shù)課堂實(shí)例，深入探討導(dǎo)入的多種方式，意在構(gòu)建孩子們喜愛的美術(shù)課堂，點(diǎn)燃美的火花。

【片段描述與分析】

三年級(jí)《怪獸奇想》導(dǎo)入片段：

導(dǎo)入設(shè)計(jì)（趣味游戲式）——通過文字混搭游戲引出“怪獸”的概念，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。

（出示一組詞組）每一組都有時(shí)間、主角、地點(diǎn)和在做什么，可以組成一句完整的話：

（1）清晨；小明；在衛(wèi)生間；刷牙

（2）今天；小花貓；在廚房；偷魚吃

（3）一億年前；火星；太陽(yáng)系中；撞地球

師：我們一起來念一念吧，今天小花貓?jiān)趶N房偷魚吃；一億年前火星在太陽(yáng)系中撞地球。同學(xué)們，你們?cè)囍堰@些句子中的時(shí)間、主角、地點(diǎn)和在做什么隨意組合，會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果呢？

生：清晨，小花貓?jiān)谔?yáng)系中刷牙。（學(xué)生們哄堂大笑）今天，小明在廚房撞地球。（又是一陣大笑）

師：同學(xué)們這樣的文字組合游戲有趣嗎？

生：有趣！

師：（出示多種動(dòng)物圖片）這些動(dòng)物的身體部位也可以像之前的句子一樣隨意組合成一個(gè)新的形象，你相信嗎？（相信！生上臺(tái)拖動(dòng)鼠標(biāo)，選取不同動(dòng)物的部位）看！它有龍的頭，烏龜?shù)纳眢w，松鼠的尾巴，是咱們想象出來的生活里并不存在的，我們稱之為怪獸。今天讓我們大膽發(fā)揮自己的奇思妙想，一起走進(jìn)怪獸奇想的世界。

分析：孩子們都有一顆愛玩的心，在課一開始就玩一個(gè)精彩的游戲利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們更樂于融入課堂，成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，這樣的游戲設(shè)計(jì)不是盲目的，不是為了游戲而游戲。上述案例中，文字混搭游戲的設(shè)計(jì)是為了引出“怪獸”的主題，它為什么奇怪？它是怎樣被創(chuàng)造出來的？通過對(duì)文字的有趣組合類比出怪獸也是通過動(dòng)物的重新組合創(chuàng)作出了新的形象。

【片段描述與分析】

四年級(jí)《節(jié)日》導(dǎo)入片段

導(dǎo)入設(shè)計(jì)（情境營(yíng)造式）——通過教室周圍環(huán)境的布置和多媒體的運(yùn)用，營(yíng)造切合主題的氣氛。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話。”教師在課前就帶領(lǐng)學(xué)生裝扮教室，給窗戶玻璃貼上窗花，在門上貼“福”字、對(duì)聯(lián)，在墻壁掛上傳統(tǒng)的紙質(zhì)花燈，營(yíng)造了濃濃的節(jié)日氣氛，并充分利用多媒體資源，播放全國(guó)各地不同節(jié)日的視頻，讓學(xué)生感受濃郁的節(jié)日氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們迅速融入課堂。

師：“你知道中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些嗎？你知道最能代表它們的風(fēng)俗習(xí)慣嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生用不同美術(shù)工具表現(xiàn)出節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面，引出本課的課題。

分析：學(xué)生和教師布置教室，共同創(chuàng)設(shè)情境氛圍，再利用視頻輔助情境創(chuàng)設(shè)，引出問題，從而讓學(xué)生的課堂參與積極性逐漸增強(qiáng)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是課堂生活化的基本途徑，它可以模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出體驗(yàn)。

【片段描述與分析】

五年級(jí)《兒歌和童話故事》導(dǎo)入片段：

導(dǎo)入設(shè)計(jì)（自由想象式）——大膽發(fā)揮自己的想象將兒歌轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的畫面。

課伊始，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞兒歌：小老鼠上燈臺(tái)，偷油吃呀下不來，偷油吃呀下不來，喵喵喵貓來了，嘰里咕嚕滾下來……這首兒歌勾起了孩子們的童年回憶，大家都跟著唱了起來，氣氛十分溫馨。

師：同學(xué)們，大膽發(fā)揮你們的想象，小老鼠是怎么偷油的呢？有的學(xué)生說，它是跳到臺(tái)子上偷油的；有的說它借助同伴的力量，大家齊心協(xié)力偷油吃；還有的說小老鼠找來了梯子爬上去偷油……課堂討論氣氛熱烈，教師順勢(shì)導(dǎo)入“兒歌和童話故事”的課題，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想象描繪成生動(dòng)有趣的圖畫，營(yíng)造了充滿活力、魅力的課堂。

分析：愛因斯坦曾說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”想象導(dǎo)入法有利于啟迪學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。兒歌本就充滿了童真，其中所蘊(yùn)含的趣味極具畫面感，教師需要利用語言帶動(dòng)學(xué)生想象，并引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)形式將畫面表現(xiàn)出來。

【反思】

以上談到了各種形式的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，都是為了能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，事半功倍，從而能創(chuàng)設(shè)情趣課堂。當(dāng)然這些方法不是單一、呆板的，要視具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情而定，也可將多種導(dǎo)入融合。具體運(yùn)用時(shí)還要注意以下原則：

1.合理選擇，切忌生硬。不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，為了追求熱鬧而把課堂弄得不倫不類，這樣就會(huì)畫蛇添足，誤導(dǎo)了學(xué)生，失去了課堂教學(xué)的初衷。

2.環(huán)環(huán)相扣，完美承接。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為接下來的環(huán)節(jié)做鋪墊，一節(jié)精彩的美術(shù)課應(yīng)該是一環(huán)扣一環(huán)，并有著非常強(qiáng)的整體性。知識(shí)的傳遞也應(yīng)該由淺入深，所以導(dǎo)入設(shè)計(jì)不光要重視細(xì)節(jié)的打磨，更要統(tǒng)籌全局。

3.把握時(shí)間，分清主次。短短一節(jié)課只有四十分鐘的時(shí)間，如果一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)就喧賓奪主，浪費(fèi)大量時(shí)間顯然會(huì)影響之后的教學(xué)。一個(gè)短小精悍、直擊人心的導(dǎo)入才可以在短時(shí)間內(nèi)牢牢吸引學(xué)生的注意力，也給接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)留了充足的時(shí)間。

總之，“導(dǎo)”無定法，貴在得法。小學(xué)美術(shù)教師需要在實(shí)踐中不斷探索，在探索中不斷創(chuàng)新。“導(dǎo)”出精彩，創(chuàng)設(shè)孩子們都喜愛的美術(shù)課堂，點(diǎn)燃美的火花！

參考文獻(xiàn)：

沈震英.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入研究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（7）.

編輯 溫雪蓮