“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下自主學習的新思路

朱建軍

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”概念風起云涌的今天，“翻轉課堂”“微課”“慕課”等新的教育模式紛至沓來，每一個教育工作者都不能置身事外。怎樣借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的東風，推動信息技術與教育教學的深度融合，是課程改革面臨的新問題。本文以促進學生自主學習為目標，用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維將導學案、二維碼、微課等形式整合成自主學習的流程，為推進教育信息化應用創(chuàng)新提供新的思路。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”? ?自主學習? ?新思路

當前，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展已步入了一個全新的時代，其“連接一切”的特征讓每一個人都無法置身事外，“互聯(lián)網(wǎng)+”正以迅雷不及掩耳之勢滲透到各個傳統(tǒng)行業(yè)中。那么，“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育帶了怎樣的改變呢？

在“互聯(lián)網(wǎng)+”概念風起云涌的今天，技術、資源、設備的更新瞬息萬變，每一個教育工作者都不能置身事外。但是，只要你走進大中小學的教室，你會發(fā)現(xiàn)大部分學校的課堂教學依然固守傳統(tǒng)。除了PPT替代了傳統(tǒng)的板書外，傳統(tǒng)的課堂教學并沒有發(fā)生實質性的變化，信息技術與教育的深度融合仍然任重而道遠，新課程改革所強調的“自主、合作、探究”理念，因為缺乏有效的載體而往往流于形式。如今，這些新概念在很多地方已成為課堂的新常態(tài)，作為一種新型的教學模式和學習方式，“互聯(lián)網(wǎng)+”讓新時代的教育教學實現(xiàn)了華麗的轉身，也為探索學生自主學習的有效方式提供了新思路。

導學案是針對學生自主學習而開發(fā)的一種教學方案，是師生實現(xiàn)共同參與、良好互動的載體。教師在集體研討和個人備課的基礎上，按照學生的學習過程設計導學案，將學習的重心前移，使學生能夠在學案的引導下，通過課前自學、課堂提高、課后練習等環(huán)節(jié)的指引，幫助學生發(fā)現(xiàn)難點，把握重點，提前對疑難問題展開探究，提高課堂聽課的針對性，達到提高課堂效率的目的。通過編制運用“導學案”，教師能夠將教材有機整合，優(yōu)化設計，在掌握基本學情的基礎上，在先學后教的基礎上，實現(xiàn)教與學的有效結合，將知識問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價值觀潛移默化，解決了“以學生為中心”的主體參與問題，極大地提高了課堂效率。

微課的核心是微視頻，它主要是針對教學目標中的重點、難點等知識，教學過程中的活動、實驗等環(huán)節(jié)進行了精準講解，以短小精悍、主題突出的特點得以在網(wǎng)絡上迅速傳播，同時還配以微教案、微習題、微課件和微反思等相關拓展資源，學生可以用手機、平板電腦等移動設備選擇觀看，為解決自主學習過程中的疑難問題提供了有效指導。目前，各級教育行政部門對微課的開發(fā)和應用的關注程度越來越高，顯現(xiàn)出內容系列化，技術規(guī)范化，建設品牌化等特點。

“學案導學+微課輔助”的模式為學生自主學習提供了有效途徑，但要將紙質的導學案和通過網(wǎng)絡呈現(xiàn)的微課有機聯(lián)系起來，還必須借助一個重要工具：二維碼。隨著智能手機的普及，二維碼在商業(yè)等領域得到了廣泛的應用。人們通過使用手機或平板電腦掃描二維碼后，可迅速獲取想要得到的信息，極大地拓寬了人們獲取信息資源的途徑。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的興起，讓二維碼在信息技術和教育深度融合的大趨勢下有了用武之地。在“導學案+微課”的自主學習模式下，導學案中呈現(xiàn)的重難點知識同時附帶一個二維碼，通過它可以鏈接到網(wǎng)絡平臺中的微視頻，實現(xiàn)答疑解惑。學生在自主學習的過程中，借助智能手機可以輕松實現(xiàn)“哪里不會掃哪里”，使個性化的學習變?yōu)榭赡堋?/p>

比爾·蓋茨曾預言：“在21世紀，隨著信息技術以及其他領先科技的發(fā)展，學校的形態(tài)最終會發(fā)生改變。”作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教師，應當順勢而為，轉變傳統(tǒng)觀念，樹立創(chuàng)新意識，努力成為課程資源的開發(fā)者、信息技術的駕馭者、學生自主學習的引導者。

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（作者單位：江蘇省靖江高級中學政治組）