探微初中語文作文教學優化對策

肖燕燕

摘要：初中語文作文教學是初中語文教學工作中的重要部分，但是根據實際教學情況發現，初中生對寫作存在畏懼感，學習積極性不高。針對這些問題，教師有必要改進教學方案，提高學生參與作文教學的積極性，進一步提高學生的寫作水平。本文重點對初中語文作文教學優化對策進行了探討，以期提高初中語文作文教學的質量。

關鍵詞：初中語文? ?作文教學? ?優化對策

作文教學是初中語文教學的重點內容，值得注意的是從語文考試來看，作文部分所占分值頗高，因此，有必要優化作文教學的方案，提高學生寫作的能力水平。但是，筆者結合實際工作發現，初中生寫作的積極性不高，在教師教學寫作的方法單一、傳統的情況下，很難提高作文教學的效率及質量。

一、聯系生活實際，改進作文教學方法

在傳統教學模式下，教師采取的灌輸式教學法存在較多弊端，難以提高學生的學習興趣，同時，也難以提高作文教學的效率及質量。在初中語文作文教學過程中，為了提高學生的學習興趣，教師可以聯系生活實際，使作文教學法得到有效改進，進一步達到優化教學的目的。

如在教學作文《茉莉花》的過程中，教師如果只是單純地讓學生圍繞“茉莉花”進行寫作，會讓不了解茉莉花的學生無從下手。為了提高學生學習的積極性，達到優化學習的目的，教師可以在布置此次寫作任務的基礎上，指導學生自己種植茉莉花，然后描寫種植過程中的一些現象，或者讓學生去花園觀看茉莉花的外表、形狀，親身感受茉莉花，進一步將觀察到的景象通過寫作的方式表達出來，這樣便使得整個教學環境得到了有效改進。

聯系生活實際，能讓學生通過親身體驗生活中的一些事情，提高學生的自主性和探究性，讓學生在日常生活中通過觀察、感悟了解事物的特點、本質，這樣把真實感知應用到寫作中，能避免學生無從下手的問題，還能夠在一定程度上體現所寫作文的真實性，從而達到事半功倍的學習效果。

二、在寫作文中體現“個性”與“真實性”

在初中作文教學中，一些寫作任務是開放式的，即由學生圍繞一個主題，自擬題目，然后再進行寫作。但是，在實際教學中，圍繞“我的爸爸”“我的媽媽”“我的爺爺奶奶”“我的老師”等主題寫作文時，教師會發現部分學生不通過思考，簡單地以上述主題作為題目，這便無法體現學生寫作的“個性”;而如果學生通過虛構、想象描寫，就會降低所寫作文的真實性。

為了解決上述問題，教師可以教學生在寫作中體現出“個性”與“真實性”。如在教學《背影》后，教師為了讓學生親身體會作者是如何描寫父親及父愛的，可以布置寫作任務，要求學生描寫自己敬愛的人的某一特征或品質。這樣，在教師的引導下，學生會在作文題目上下足工夫，體現個性，如《父親的舊襯衣》《母親做的早餐》《奶奶做的咸鴨蛋》等，加深作文內容的表達，又體現了真實性。

在寫作中體現個性和真實性，能夠促進學生寫作能力的提高，同時，使作文教學的效率及質量得到有效提高。

三、結語

通過探究，筆者認識到為了改進傳統初中語文作文教學的不足，首先有必要聯系生活實際，改進作文教學的方法;進一步在作文教學中，讓學生體現出“個性”及“真實性”。筆者認為，在初中語文教學過程中，還可以利用多媒體展開輔助寫作教學，激發學生興趣，如通過多媒體視頻描述某一人物，某一事件，引發學生興趣，加深學生對某一人物或某一事件的印象，這樣便能夠為寫作中起到很大的幫助。總之，寫作是初中語文教學非常重要的一個環節，需引起教師的重視，在教學過程中明確學生的主體地位，引導學生掌握寫作的技巧和方法，進一步為學生語文學習的效率及質量的提高奠定扎實的基礎。

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（作者單位：宜春三中）