核心素養下的小學數學教學創新路徑

于婧

摘要：本文筆者結合個人從事小學數學教學的實踐經驗與相關參考文獻，基于核心素養下對小學數學教學工作的開展提出幾點個人建議，以期探尋出更加符合小學數學教學模式發展的有效路徑，更好的滿足小學教育教學工作的開展需求。

關鍵詞：核心素養；小學數學；數學教學；創新路徑

前言：

縱觀近些年來我國小學教育的改革發展歷程我們可以清楚的看到，核心素養早已成為現如今小學教育教學工作的熱點課題所在，在小學數學教學中亦是如此。所以，如何將小學數學與核心素養更好的聯系在一起，為小學數學課堂探索出一條嶄新的發展途徑則早已成為現如今每一名小學數學教師所面臨的重要課題。以下筆者即結合個人從事小學數學教學的時間經驗，便對小學數學教學創新路徑展開粗淺的探討。

1.現階段對小學數學教學模式探究方式

第一，營造良好的學習氛圍，培養學生們的創新能力。新課程改革要求在教學過程中，教師必須要能夠讓學生們通過自主選擇、團結互助達到共識，而要想進一步促進學生們的學習積極性，除了教師要做好教學方法的選擇，充分發揮自身想象力以外，還必須要為學生們營造一個良好的學習氛圍，培養學生們的創新能力。這是因為小學數學其本身就是一個較為枯燥的學習，要想在小學數學教學過程中從的激發學生們的學習興趣，學生在學習過程中就需要一個相對平等的，輕松的，愉悅的學習環境，也只有在這個學習環境之下，才能夠使學生們保持積極的學習態度，產生正確的學習效果，進而充分發揮自身的聰明才智與自主選擇能力。同時，小學數學教師在教學過程中還要注重對學生們創新能力的培養，為此就要用平等的眼光去看待學生，尊重學生們的決定，鼓勵學生們進行多方嘗試，并在在學生們的努力嘗試路徑中做好指引工作，使學生們能夠主動的發現問題，解決問題，圍繞核心展開積極的思維活動，從而挖掘出學生們的內在潛力。

第二，做好與實際生活的聯系，培養學生們的創造力。正是因為數學概念其所呈現出來的特點都具有一定的固定性，而在數學知識的運用上又是從一個到另外一個的一般無二過程。所以，通過具體的數學概念來解決實際發生的問題可以加深和豐富學生的實踐能力。培養小學生的實踐能力對于提高小學生的創造力起著至關重要的作用。只有通過大膽的實踐與堅持不懈的努力，才能產生新的見解，才有機會嘗試新的挑戰。因此，學習數學是培養小學生的創造性思維和創新實踐能力的有效保障。

2.在小學數學課堂中提高核心素養的有效途徑

第一，對傳統的數學理念進行更新，做好數學人文的感受。在核心素養背景下傳統的數學理念早已無法滿足教育教學工作開展的根本需求，因此要想做好學生們核心素養的培養，提升數學課堂與核心素養的內在聯系，就必須要對小學數學教學理念加以更新，引入科學的數學文化模式，注重數學人文的感受。

第二，對小學數學教學模式加以創新，提高學生們的數學意識。正是因為處于小學階段的學生們，其自控力、自制力相對較低，在數學課堂之上容易精神力不集中。所以，為了達到核心素質教育的根本面對，在小學數學教學的過程中，應適當地進行探究新模式。通過有效的教學模式將探究式教學、情景教學以及翻轉課堂等結合在一起，從而探尋出小學數學教學的全新發展路徑。

第三，對小學數學教學內容加以完善，使數學思想得到有效的貫徹。小學數學教師在開展小學數學教學工作的過程中必須要將數學思想的獨特魅力灌輸給小學生，在課堂之中引入小學數學的核心思想，使小學數學不再是單單的緊貼課本大綱內容的要求，而是通過學習數學來解決實際生活中所存在的問題。在教學過程中，小學數學教師應該及時關注小學生的情緒變化，樂于用科學的思維去看待數學問題，提高解題技巧。綜合提高數學素養。

3.基于核心素養下的小學數學教學創新設計

第一，做好小學數學課程的分析工作。做好小學數學課程分析工作的根本目的就是為了能夠為學生們提供一個更加明確的數學學習方向，讓學生們能夠清楚的了解自己即將學習到那些內容，都有那些內容是值得自己進行思考的。如，在《倍數和因數》的講授過程中，在學習這節課之前，學生應該具備對自然數的掌握。小學數學教師一方面可以引導學生鞏固以前學過的自然數，通過串聯的方式來引入倍數和因數的講解，另一方面小學數學教師應該運用通俗易懂的方式讓學生認知倍數和因素的概念。而在不斷探索的過程中讓學生即具備主動思考問題的意識，也體會數學課堂的豐富多彩，達到了事半功倍的教學效果。

第二，做好小學數學課堂過程中的探究工作。在小學數學課堂教學過程中，小學數學教師可以充分利用多媒體教學手段，最大限度的吸引學生們的注意力，讓學生們通過更加直觀、更加生動的教學模式，更好的理解數學知識，掌握數學知識。如，在小學數學課堂上，小學數學教師可以通過以微視頻播放的形式讓學生在探究的過程中指明學習的方向，進而帶領學生開始學習。同時，大家可以根據以上的微視頻或多媒體的形式來暢所欲言，活躍課堂氣氛，獲得最佳學習效果。

第三，做好小學數學教學的反思工作。正是因為小學數學本身比較抽象，在小學數學教學中，為了能解決實際的問題，小學數學教師應該以學生為主體，通過各種各樣的方式讓學生產生興趣，提高數學質量。注意培養學生的發散性思維。要給學生充分安全的思考空間，結合學生的思維并定期檢驗學生的學習狀況。落實核心素養。通過不斷反思、不斷總結來達到教學目的的最大化。為我國的教育事業不斷創新，走向更成功的道路。

結束語：

總之，在核心素養背景下的小學數學教育模式早已被重新定義，為此就必須要結合當前的實際發展態勢，對小學數學教學模式、教學觀念加以轉變。而本文筆者對小學數學核心素養的分析與探討，旨在為小學數學教學尋找出一條嶄新的發展路徑，從而促進小學數學教學的更好開展。

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