淺析小學英語繪本閱讀教學策略

太海玉

摘要：閱讀教學是小學英語教學的重要內容，鑒于小學生年齡小、理解能力相對弱的特點，采用繪本閱讀更有利于激發學生的興趣，讓學生結合圖形進行英語內容的理解，提高學生的閱讀理解能力和思維能力，促使學生英語綜合水平的提高。本文將結合小學英語學科的特點，對小學英語繪本閱讀教學策略進行進一步闡述，并針對繪本教學提出一些有效的教學建議，供大家參考。

關鍵詞：小學英語；繪本閱讀；教學策略

英語繪本是一種圖文并茂的英語閱讀書籍，主要是以兒童為閱讀對象，符合兒童心理認知的一種英文讀物。英語繪本可以為小學生提供一個閱讀的情境，讓學生結合圖片描述的事情進行英語文本的理解，是小學生閱讀的良好素材，同時也是英語閱讀教學的有效途徑。英語繪本的英語語言表達方式專門為兒童所設計，可以激發學生的興趣，遷移學生的生活經驗，讓學生更有效的進行閱讀，教學效果明顯。

一、選擇優秀繪本，豐富教學資源

小學英語繪本內容豐富，體裁多樣，幾乎涵蓋了生活的各個方面，優秀的繪本讀物思想健康，體現出親情友情、熱愛自然、保護小動物等主題，倡導學生自尊自愛、誠實守信、勇敢、努力等品質，對于提升學生的英語能力，促進學生的德育發展具有良好的作用。那么，這些繪本哪些才更加的符合小學生的閱讀呢，小學英語教學應該如何進行繪本資源的選擇呢？首先，教師所選繪本要符合學生的英語水平和認知能力，這樣學生才能更好的進行欣賞和理解；其次，繪本應該具有一定的趣味性，以便激發學生的學習興趣；最后，繪本中體現的精神內涵具有教育意義，可以潛移默化學生的言行，培養學生的有效品質。

不同年級的小學生對于繪本的閱讀、理解和接受的能力是不同的，教師要根據學生的年齡階段，圍繞教學內容來進行繪本的選擇，并指導學生進行閱讀，以發揮繪本的最大效率。比如在學習了《Look at the monkeys》課文以后，教師可以給學生推薦繪本讀物《The Very Hungry Caterpillar》，饑餓的毛毛蟲繪本具有很強的趣味性，通過拼貼的手法進行繪本的創作，文本中通過正反面的效果來體現出毛毛蟲在蘋果、草莓、梨、橘子、李子上挖出一個個的小洞，正面完整無缺的水果背面卻有一個饑餓的毛毛蟲轉出來。通過繪本閱讀，可以有效的豐富教學內容，拓展學生的詞匯量和知識面，既鞏固了學生所學的內容，也幫助學生掌握了新知。

二、圖文結合，鍛煉學生的觀察能力

小學英語教師一般側重于讓學生根據繪本的圖畫進行英語詞匯、語法和句子的理解，并讓學生對一些優美的句子進行背誦，這就有點本末倒置，不能發揮出繪本教學的作用。因此，教師應該通過繪本來啟發學生的想象力，鍛煉學生的觀察力，讓學生進行獨立的思考和判斷，提升學生的邏輯思維能力和判斷思維能力。因此，在進行繪本閱讀的時候，教師可以引導學生對繪本的封面進行觀察，想象一下繪本主要講述的故事，讓學生通過封面的顏色、人物、動物、形狀等圖畫來進行文本的猜測，激發學生的閱讀興趣，鍛煉學生的觀察能力。

比如在學習了有關“seasons”的知識以后，教師可以讓學生進行《I am a Bunny》繪本的閱讀，并通過多媒體給學生展示一下繪本的主人公Bunny，并讓學生結合Bunny的不同形態用英文進行描述，They can…They have…They like…等，同時讓學生仔細觀察Bunny，并提出問題：Look at this rabbit.Its name is Bunny.Is Bunny a boy or a girl？How do you know？學生觀察以后紛紛回答Bunny is a girl，she has a bowknot on her head.教師引導學生對繪本進行觀察，讓學生圖文結合，發揮學生的想象力，讓學生去領略《I am a Bunny》中的四季美景，春天蝴蝶飛舞、百花盛開，夏天雨打池塘，秋天落葉飛舞，冬天漫天白雪。

三、多次朗誦，提升學生的語感

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”繪本故事一般簡單明了，運用一些重復的語言，明快的節奏，學生讀起來朗朗上口，也容易記憶。因此教師要引導學生進行繪本的朗誦，提升學生的英文語感。同時，對于繪本中出現的生詞，學生通過多次的朗誦，會增強學生的理解，讓學生在愉快的閱讀中掌握詞匯，效果要比學生死記硬背更佳。多次朗誦也能加深學生的印象，讓學生逐步的形成英語語感，從而提升學生的英語口語能力。

比如繪本《Five Little Monkeys Jumping on the Bed》，文本朗朗上口，重復的次數很多，學生可以進行朗誦和演唱，通過多次朗誦，更有利于學生掌握文本的內容，從整體上來感知Jumping所表示的實際含義，從而更能深入的理解文本。教師也可以讓學生一邊朗誦，一邊做動作，諸如：took a bath、put on pajamas、brushed teeth、jumped on the bed等，音、形、義的結合朗讀更能培養學生的語感，增強學生的理解。

總而言之，繪本閱讀教學符合學生的認知能力，在激發學生的興趣的同時可以調動學生的思維，讓學生在繪本中愉快的學習到知識，提高學生的思維能力和口語能力，促進學生語感的提高。小學英語教師要結合教學內容給學生進行繪本的選擇，既豐富學生的視野，也增強學生對教學內容的理解，幫助學生掌握新的詞匯和知識，不斷提升學生的英語能力，達到高效教學的目的。

參考文獻：

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[2]梁靚瑾.巧用英語繪本，開啟小學生的閱讀之旅[J].考試與評價 2018年08期