趣味化學實驗在初中化學教學中的應用研究

袁浩

摘要：新時期教育的不斷推進要求教師轉變新的教學觀念，初中化學如何進行有效教學成了亟待解決的問題。初中化學對學生鞏固理科基礎、形成辯證思維發揮著重要作用，可在當前的初中化學課堂上，學生對于化學的學習積極性普遍不高，初中化學教學還存在著諸多問題，如何將初中化學知識同趣味化學實驗結合在一起成了目前初中化學教學的重中之重。本文旨在通過結合目前初中化學課堂中出現的問題，分析趣味化學實驗在初中化學教學中的重要性，并聯系生活實際給予初中化學課堂切實可行的意見，找到趣味實驗在初中化學教學中的應用方法，促進初中化學有效課堂的建設。

關鍵詞：趣味實驗；初中化學；應用研究

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0178-01

引言

化學作為一門基礎學科越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，無論環境如何掌握化學都成了很多領域的必備技能。在初中階段，學生的模仿力、記憶力和可塑性強，化學的學習可以激發他們邏輯思維的開發，為之后理科的學習奠定良好的基礎。

但是目前我國初中化學教學存在很多弊端，教師依然沒有打破淺層教學的思維定勢，單一的向學生輸出知識，學生得不到有效思考，一節課的知識傳輸最后變成了“機械訓練”下的廢料。教師必須把關注點放在讓學生將化學知識的學習聯系到實驗操作的過程上，而不應該僅僅是要求學生簡單的表面學習。表層學習并不能幫助學生真正的獲取知識，真正有效的化學學習應該是學生通過實驗操作自覺主動地將知識應用到實際生活中，從局限的淺層思維模式轉變到深層模式的過程。

1.趣味化學實驗在初中化學教學中的重要性

隨著新課程改革的實施和深入，初中化學教學的方式方法也發生了很大的變化。教師在教學中更加注重學生的主體，學生不僅僅是知識的接受者，而是共同構建化學有效課堂的參與者。化學教學中很多課程都需要通過實驗才能夠很好地演繹教學內容，讓學生在實驗中激發對化學的興趣。所以新課改就對學校的實驗室、實驗器材、實驗室的管理等提出了較高要求。

2.開展趣味化學實驗的阻礙因素

2.1 教師的教學觀念落后。傳統的應試教育在貫穿在初中的教學形式中，導致教師常常以書本教學為主要形式，利用題海戰術的形式使學生進行大量的訓練，這樣限制了學生自主學習的能力，對化學學習產生抵觸情緒。因此在初中新課改的背景下，我國教育部門提出將初中化學知識聯系生活實際的教學形式，使課堂中的初中化學知識與化學實驗相結合，引導學生在實驗中發現化學中所含的知識，將初中化學教材中較為抽象的理論進行有效的轉換，這樣可以在最大程度上方便了學生對化學知識的理解，從而有效的激發了學生的學習興趣，讓學生更加主動積極的參與到化學課程中來。[1]

2.2 教師開展趣味實驗的經驗不足。傳統模式下的初中化學教學，教師過于注重知識的理論性而忽略了實驗的趣味性，本著安全的考慮在課堂上很少開展趣味化學實驗，沒有改變傳統的教學模式。由于教師開展趣味化學實驗的經驗不足，課堂上教師在進行試驗的過程中不能掌握靈活變通的方法，難免會導致實驗的失敗造成教學失誤，從而降低了學生的期待，影響趣味實驗教學效果。

3.趣味實驗在初中化學教學中的應用方法

3.1 轉變教學理念，更新教學設計。所謂有效的化學學習應該是建立在“理解”“意義建構”“問題解決”等深層次思維之上的過程。因此，教師只有走出以教為中心的被動學習方式，走向以關注學生的學習過程，聚焦學生的邏輯思維形成，引導學生開展趣味實驗，才能將化學實驗在初中教學中的價值真正發揮出來。

教師可以將生活化的元素應用到教學中去，在生活實際的基礎上學習化學知識，解決化學難題，提升學生的興趣使之主動地加入到化學學習中。如學習牛頓定律的時候，可以將生活中的常見運動如溜冰進行列舉，使反作用力和作用力的關系能夠被直觀的體現出來，讓學生運用化學知識來理解生活中的事件。

3.2 增強學生實踐能力，引起學生深度思考。初中化學的學習是一個潛移默化、層層推進的過程，在這個過程中，知識體系慢慢的被構建起來，學生也要學會主動的去思考和實踐。但僅僅只有學生自主思考還不夠，必須通過學生實踐來加深對知識的理解。這就需要通過教師的引導，幫助學生走向深度思考。學生在將化學知識與化學實驗進行主動聯系的過程中，教師必須發揮引導作用，積極增加實驗的趣味性，引發學生好奇心。

比如在講解乙醇受熱揮發的知識點時，教師可以改變傳統的實驗方法，改用表演魔術的形式吸引學生的注意。將手帕浸泡在19：1的乙醇與水的混合液體中，拿出手帕并擠壓，用夾子夾住手帕并點燃，這種新奇的實驗可以引起學生的好奇心，教師繼而可以提出相關的問題，手帕會不會被燒壞，按照正常來講手帕點燃后一定會被燒壞，教師在得到答案后可以選擇在火苗減小時將燃燒的手帕熄滅，然而手帕是完好無損的。學生因此產生疑問，教師就可以根據自己的課堂節奏進行下面知識的講解。所以，開展趣味化學實驗有利于對化學理論知識有更深層的理解，提升學生的掌握化學知識能力。

4.結語

初中生的價值觀和世界觀搭建尚未完成，需要教師引導著去展開學習。教師在對每個學生有所了解和關注后，運用以往的經驗對學生進行思維能力的啟發，借助開展趣味化學實驗的教學方法，提高學生對所學知識應用到生活實際中的意識，進一步激發學生主動思考的能力，構建初中化學有效課堂。

參考文獻：

[1] 邵長杰.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用探析[J].中國校外教育，2017（26）：129-129.